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浅谈如何进行小学生法治教育 摘 要：法治教育在小学阶段占据重要位置，如何把看似遥远比较高深的法治内容融入课堂，让孩子接受，让孩子喜欢，这是我们所需探讨的。笔者认为可以从推出贴近学生生活的法治案例、创设引起学生共鸣的法治情境、设计符合学生心理的法治活动三个方面提高法制教学效益，让孩子们能从自己的世界出发，用自己的眼睛观察法治，用自己的心灵感受法治，用自己的方式研究法治。 关键词：法治教育 学生生活 法治案例 法治情境 法治活动 2014年，党的十八届四中全会审议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，并指出，要把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。党中央作出“全面推进依法治国若干重大问题的决定”，是一个重大的国家战略。依法治国，事关我们党执政兴国，事关人民幸福安康，事关党和国家长治久安。加强青少年法治教育，使广大青少年学生从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程。 2016年下学期，湖南教科版品德与生活的一年级教材正式更名为《道德与法治》，并投入使用。2017年，小学一至六年级教材将全部更名改版，另还在六年级上册设立法治专册。 法治教育，正以前所未有的大步姿态向我们走来，这也给老师们提出了更高要求，如何把看似遥远比较高深的法治内容融入课堂，让孩子接受，让孩子喜欢，这是我们所急需探讨的。笔者认为，可以从以下几个方面入手： 推出贴近学生生活的法治案例。 小学品德与生活课程是以贴近儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具有生活性的特征。。新的《道德与法治》教材保持和延续了课程生活性的特点。《青少年法治教育大纲》也指出，小学阶段的法治教育重在启蒙和初步感知，让学生感知生活中的规则和法，初步了解公民的基本权利和义务、法治观念与原则，初步形成国家意识、公民意识、规则意识和自我保护意识，养成遵规守法的行为习惯。这些都决定了老师应以儿童的现实生活为主要源泉。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有当学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到学习中去，才会使他们产生勇往直前的热情。 法治教育只有与生活联系起来，才会显得鲜活有趣。比如，科教版《品德与生活》第三册中有一个内容是《名字的故事》，这个内容旨在让学生了解名字的由来，并从中感受到家长对自己的期望与爱。其实，仔细推敲，这个内容就包含有法治教育的部分。老师可设计这样的案例：名字的故事。给学生提问：我们班的同学基本都是跟爸爸姓的，那我们可以跟妈妈姓吗？假如我们不喜欢自己的名字，我们可以自己改名吗？我很喜欢一个明星，我想变成跟她一样的名字，可以吗？这样的问题抛出，一定会激起学生兴趣，引发学生的讨论。他们结合自己的名字，发表自己的意见。老师就可以顺势摆出一下法律知识让学生了解：1）、我国的《婚姻法》第二十二条规定：子女可以随父姓，可以随母姓。2）、《户口登记条例》规定：“未满（ ）周岁的人需要变更姓名的时候，由本人或者父母、收养人向户口登记机关申报变更登记。”3）、在现实中有重名的现象，并不是侵权行为。重名也叫姓名的平行，即数人合法取得同一姓名，但是故意混同的除外。 法治教育只有与生活联系起来，才会变得有意义。比如涉及到隐私权的知识，老师可以列举这样的案例：妈妈把我小时候光屁股的照片放在网上了，这是侵犯我的隐私权吗？同学在我的光屁股照下面进行不文明的评价，这是侵犯我的隐私权吗？我在影楼拍的照片被影楼放大挂在橱窗，这是侵犯我的隐私权吗？我在学校表现优异，我的照片被贴在学校先进榜的橱窗里，这是侵犯我的隐私权吗？在课堂中引入生活中常见的现象，让学生学会辨别生活中的法律知识，这样的教学才有意义。 在法治教学中让学生联系自己的生活实际，引导他们对自己的真实生活进行有意的观察、感受、体验、分析、反思。一方面， 让教学走近儿童的生活，另一方面， 让生活走进成长中的儿童，这样才能真正让课堂，让法治教育贴近学生生活，让学生学有所感，学有所悟，学有所成。 创设引起学生共鸣的法治情境。 现代心理学认为：明朗乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流；而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情，则抑制人的思维。法治教育的内容相对严谨、科学，看似离学生生活较远，所以老师在课堂上，要尽量创设自由驰骋、宽松自如的环境，让文字成境，使图片生活，让事实说话，把遥远拉近，从而引起学生共鸣，引导学生自主参与活动，愿意学、乐于学，迸发出智慧的火花。 首先在语言上，老师要注意平衡法言法语与童真童趣的关系，既要体现法治精神、理念、原则，力求准确，同时呈现方式上要充分考虑并体现学生特点，采用学生