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《滚滚长江》说课稿 沙城实验中学 韩秀兰 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我是来自沙城实验中学的韩秀兰。今天我说课的题目是湘教版八年级上册，第二章第三节《中国的河流》，第二课时内容——滚滚长江。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课进行分析。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《滚滚长江》这部分教材包括长江源流概况，上中下游的分段及自然特征，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容。本节所学内容是对前一节所学《外流区为主》基本概况的具体分析，同时对后一节将要学的《滔滔黄河》，又是一个学习方法上的借鉴，对八年级下册《长江沿岸》的学习也起到铺垫作用。 2、三维目标的确定。 根据义务教育《地理课程标准》及八年级学生认知水平确定本课题教学目标。 （1）知识与技能： ①运用地图和资料，说出长江的源流概况和各段的自然特征； ②运用具体案例，说出长江在水能、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状； （2）过程与方法： ①学会阅读“长江水系图”和“干流剖面图”，了解长江水利资源最丰富的河段，理解长江“黄金水道”的航运价值； ②通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力； （3）情感态度价值观： 通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念和可持续发展的观念。 3、教学重点、难点的确定： （1）教学重点：长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运； （2）教学难点：长江的开发治理；长江水能资源丰富的原因； 长江“黄金水道”的理解。 二、学情分析 长江是我国第一大河，全长6300千米，世界第三，举世闻名。学生平时对它已有初步的感性认识，加上已学过《中国地理》的政区、地形等知识，以及前一节对河流的水文特征、学习河流的方法已有所认知。 三、教法学法分析 1、教法分析：（1）情境教学法：为学生创设情景，采用启发诱导，辅以探究、合作等方法，引导学生自主学习。 （2）多媒体教学法：充分利用多媒体，将“图”的作用发挥的淋漓尽致，突出地理学科的特点。 2、学法分析：（1）绘图法：指导学生将读图得出的重要信息简单明了的表示出来，培养学生归纳总结能力。 （2）探究式学习与小组合作学习，培养学生的合作能力。 四、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景引入 多媒体播放歌曲《长江之歌》；展示长江雄浑壮丽的长江风光 聆听音乐 欣赏风景 让学生直观感知长江气势的宏伟和“母亲河”的温柔美。激发学生学习长江的欲望 二、新知探究 1、长江源流概况 1、引导学生读 图2-46 完成课本P51活动内容，总结长江源流概况。 2、教师多媒体配合学生展示，弄清地理事物的空间位置 3、引导学生以表格形式总结长江概况 ●分组讨论，合作探究 （1）勾画长江干流“V+W”形状，说明长江干流不同河段的名称。（阅读材料） （2）填写长江发源地、干流流经的省级行政单位及注入的海洋； (3)勾画、标注上、中、下游的划分地点，各河段的主要支流和湖泊； (4)依次找出长江流经的主要地形区和长江三峡的位置。 ●小组代表展示 ●学生归纳总结 训练学生读图析图能力。 培养学生合作意识，体验探究活动的乐趣 培养学归纳总结能力及良好的语言表达能力 从整体上感知长江流域，为长江流域“素描”，便于学生掌握河流的学习方法。 2、长江上、中、下游的特征 播放长江源头、荆江河段及长江下游江面图片； 引导学生总结长江上、中、下游的自然特征； 多媒体引导学生绘制“长江水系”示意图 学生看投影，感受长江的雄浑博大， 阅读教材； 小组讨论； 代表发言； 学生完善“长江水系”示意图，建立地理事物的空间概念。 承上启下，为进一步学习长江水能开发、流域治理、航运价值作好知识储备。 声形并茂，学生可以更好地掌握学习河流的方法，突出本节课重点 3、长江的开发利用 “水能宝库” （1）引导学生分析长江流域水能资源丰富的原因； ★知识点拨：水能资源是否丰富一是看河流水量的大小;二是看河流的落差。 教师点评 （2）多媒体展示长江出川形成长江三峡及三峡工程景象图。 ●分组讨论： 结合图2—46“长江干流纵剖面图”， 从地形和气候两方面分析长江流域水能资源丰富的原因； ●学生代表展示 读课本“阅读材料”，讨论长江三峡工程带来的综合效益。 在地图册上找出长江上游的水电站。 适当有针对性的设计问题，有助于加深对长江水能资源丰富的认识。 培养学生阅读地形剖面图的能力以及综合分析问题的能力