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学习《课程标准2011导读与教学实施 品德与社会》笔记西安市沣东新城王寺街道五一小学 曹媛课程课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。它不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，是学生获取知识过程，是自我构建的过程。“以人为本”的新课程发展核心理念包含着三层含义：面向每一位学生课程要着眼于学生的发展关注学生全面、和谐的发展新课程倡导大教育观，即全面、和谐发展的教育：强调把基础知识与技能的学习与终身学习联系起来，强调健康体魄、健康心理和健康的生活方式，强调把德育目标与时代要求结合起来，突出实践能力、环境意识、科学和人文素养及创新精神。二、如何整体把握课程目标与教学目标的关系？教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标与短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点。每一节课的教学目标不必要面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际情况和需求进行设计，避免大而空。在进行教学目标设计时，教师要认真研究课程的设计思路和内容标准，从整体上进行把握。然后再熟悉本册教科书的全部内容，定好学期计划。教师在制定教学目标时要注意以下两点：1、目标内容要具体、恰当 要避免一些抽象的表达。同时，要贴近本课教学对象的生活实际。2、目标的行为主体必须是学生 新课程的理念强调一切为了学生，强调关注学生的学。品德与生活（社会）课程都强调学生在活动中自主体验、感悟和探究，活动的行为主体必须是学生。教学的目标注重的是学生在活动中应该有什么收获，而不是教师应该完成什么任务。因此，设计教学活动的目标时必须从学生的角度出发，以学生为目标的行为主体。三、通过创设多样化情境，丰富和提升学生的生活经验。学生的生活经验是良好品德形成和社会发展的基础。教师首先应该根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。在教学中，教师要调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、讨论和对话，分享经验和感受。当然，教师不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又要高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和提升学生的生活经验。因此，我们的课堂教学还要让学生的生活经验在学习活动中不断提升。而丰富和提升学生的生活经验离不开社会生活实践。在教学方法上，就是要还给学生实践的主动权，要充分相信学生，根据学生自己的需要积极创设合作、交流、对话、体验的生活场景，让每个学生在这样的场景中自己去活动、探究、体验、感悟，从而提升生活经验，并用这种经验去指导正在进行的生活和即将要进行的生活。四、引导学生自主学习和独立思考学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。自主学习既包括学生个体的独立探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。“教师要创造民主的课堂氛围”，这是培养具有独立思考品质的学生的前提，没有这种氛围，学生就难以做到“大胆质疑”“反思、修正、改进”。因此，教师不要“一言堂”，要把心思花在情境设计上，做学生学习活动的对话者、合作者和促进者，“平等中的首席”。课堂活动应该是“教师配合学生”，一个好的品德教师，要愿意俯下身去和学生交流，用自己积极的情感去感染学生；要适时的转换角色给予点拨，开拓学生思路，扩大他们的信息；要努力排除学生活动中的障碍，指导他们的实践活动，提高学生践行的能力。五、因地制宜地拓展教学时空思品课程的教学时空不局限于课堂和学校。教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。同时，将科内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动中，提高教学的实效性。新课程《品德与生活（社会）》是面向儿童的整个生活世界的，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。其内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展。因此，教师要想方设法丰富充实教学，使其充满时代气息和生活韵味。教科书、文献资料、学生的生活经验、他人的经验、电视、报纸、网络、教师、家长、社会人员、学校、自然、社会，都可以作为教学资源加以利用。这时，课堂不再是一个封闭的系统