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心理健康教育在班主任工作中的渗透 当前，有许多班主任感到现在的学生不象以前的学生那样听话了，班级管理的难度也越来越大，班主任工作并不能用“辛苦”两字能描绘的。由于学习竞争的加剧，部分教师错误的教育观念和部分家长错误的育子观念，父母离异和家庭的不和睦，社会环境的某些消极影响等，使用权学生面临过重的心理压力和负担，相当一部分学生存在着强迫、人际敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执、焦虑等不健康心理。这些不健康心理在日常中表现为学习方面、纪律方面、卫生方面、品德方面等一些不良现象。为能响应党和国家“全面推进素质教育，培养二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”这一伟大工程，班主任在教育中的份量是不可低估的。班主任有其特殊的地位与身份，自然应把班主任工作成为心理健康教育的重要阵地。作为班主任，要做好班级工作首先应对班级情况进行摸底，然后才能“对症下药”，“药到病除”。 笔者担任二(1)班班主任前、后的情况 学习方面 纪律方面 卫生方面 品德方面 班级获奖情况 热爱班级关心班级 故意损坏公物 爱说谎 打架、恶作剧、骂人、偷窃 不注意个人卫生或打扮 不适的 不愿做值日工作 随手扔垃圾 违反校纪校规 (也逃偷窃搞小帮派等) 寝室违纪 课内违纪(谈话、看小说、 睡觉) 学习位于年级前30名 对学习无信心 字迹不端正 作业拖拉不做 上课经常不听 时间 担 运动会三等奖 任 9 7 8 10 3 8-9 5 5 6 5 4 6 2 3 20 卫生评比三等奖 前 学习成绩优秀奖 担 黑板报一等奖 任 3 2 4 4 8 1-2 0 0 2 0 0 1 0 0 42 运动会二等奖 后 本年度先进班级 精神文明班级 元旦节目演出一奖 主题班会一等奖 从摸底情况来看，该班学生学习态度不端正，违纪违规象较严重。经了解，该班学生大都觉得在这班中不舒服，学习目的不明确。总的来说，教师对该班学生的关怀是欠缺的，特别是班主任，主要忽视了对学生健康心理指导。在了解整个班级情况后，我在班级工作中注重学生心理健康教育，让学生以健康的心态积极的情绪投入到学习中、生活中，并取得了定的成绩。 一、要充分了解、理解学生 班主任之所以无法自如地做好班级管理体制工作，老是有学生“对抗”出现各种意料之外的情况，这与班主任不了解学生身心发展规律，不了解学生的实际有关。因此，教师应通过自己的学习及对学生的了解，纠正自己头脑中业已存在的各种偏和误解。否则，对学生的偏见，误解就会在工作中有意无意地表现出来，影响学生的发展。对于这些偏见、误解，关键的是班主任工作要全方位的看等每一个学生，把主客观因素完美地统一在一起，借助于实际事例子从感性上认识学生、理解学生。 班主任要全面客观地看待一个，要有发展性的目光，而不要禁锢在眼前，使学生的潜能受到束缚。如有些学生学习成绩差，但他们却能吃苦，学习态度端正，对同学友爱等。对于这些同学，班主任应站在他们的角度去考虑，理解他们考得差也已尽力了，理解他们需要承受“差生”的压力，理解他们不被教师同学认可的感受。对他应以表扬为主，理解为主，让学让在心理上肯定自己的优点，肯定自己在班级中存在的价值，认为自己得到了老师的喜爱。这样学生就会以积极的心态投入到班级生活中，因此，班主任一定要本着“理解、尊重、信任、同感”的原则来做好班主任工作。 二、建立和谐的师生交往关系 在师生交往中，存在着一些障碍：一是班主任在学生面前由于用词不当，理解错误，以及以“谎言”而引起的误会和冲突。二是班主任由于自己“架子大、难接受”而使学生近而远之。“平易近人、和蔼可亲”是迎得学生信任的条件。三是班主任在班级中事事通过班干部传达，自己高高在上，这就会使一些学生不敢接受，从而影响师生关系。作为班主任也就缺乏了班级管理信息的一条重要途径。 我们去看，一个有良好班风、学习成绩的班级，班主任与同学间的关系肯定很好，班主任没有高高在上的优越感，也没有威风凛凛的尊严感。他们深受学生的喜爱与尊重，是学生们喜爱的朋友式的理解型的与学生有着平等地位的班主任。学生觉得这些班主任好说话，有感情，能理解尊重他们。学生信任这些班主任，往往能