倾听，发现学生数学学习的密码.doc

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2017-02-13 发布于天津
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倾听发现学生数学学习的密码案例教师听不懂学生的发言教师在课始创设情境引出三角形的内角和是不是的问题后请学生想办法验证所有的学生都想到用测量的方法因为他们在前几课的学习中对于用量角器度量角有较为强烈的印象师谁来汇报你们测量的结果呢生当个学生分别汇报直角三角形锐角三角形钝角三角形的内角和的度数后教师想引导学生观察黑板上的板书概括结论此时有个学生插嘴老师这样太麻烦了我量了个角再用减去这两个角的度数就可以了师这位同学你这种方法是先假设知道三角形的内角和这样的方法是验证呢还是运用生我用的是验证师其实你的方

倾听，发现学生数学学习的密码 ; 【案例1】教师听不懂学生的发言; 教师在课始创设情境引出三角形的内角和是不是180°的问题后,请学生想办法验证。所有的学生都想到用测量的方法,因为他们在前几课的学习中对于用量角器度量角有较为强烈的印象。; 师:谁来汇报你们测量的结果呢?; 生:70°+55°+55°=180°;90°+35°+55°=180°;120°+40°+20°=180°。; 当3个学生分别汇报直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的内角和的度数后,教师想引导学生观察黑板上的板书,概括结论。此时,有个学生插嘴──老师,这样太麻烦了,我量了2个角,再用180°减去这两个角的度数,就可以