燃烧的条件和灭火.docVIP

第七单元 课题一燃烧和灭火 教学设计案例 教学目标： 1．知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理。 （2）了解易燃物和易爆物的安全知识。 2．过程与方法 （1）认真观察对比实验，从而分析得出燃烧的条件。 （2）从燃烧条件出发，探究灭火的原理。 3．情感态度与价值观 （1）通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 （2）培养学生对已学知识灵活运用的能力。 教学重点：燃烧条件和灭火的原理。 教学难点：通过探究让学生讨论燃烧的条件及推出灭火的原理 教学方法：实验探究—— 分析 —— 结论 教具准备：烧杯 薄铜片、酒精灯、蜡烛、导管热水、白磷、红磷、碳酸钠粉末、稀盐酸 课时安排:1课时 教学过程: [导入]同学们通过几年历史课的学习，肯定对人类的发展史有较为熟悉的了解吧？我想问同学们“人类社会早期掌握的两大工具是什么？”（学生回答）对，石器和火。尤其是火的利用使人类脱离了茹毛饮血的时期，并且还能够利用火来驱赶野兽。火一般是燃烧产生的，燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。燃烧与我们的生活以及社会的发展有着密切的联系。那么怎样才能产生燃烧呢？我们这节课就来探究一下。 （边讲说边播放相关图片和短片） [投影] 第七单元 课题1 燃烧和灭火 [师]我们首先来看一个探究实验，演示P124活动与探究 图7-4 [学生活动]观察记录实验现象 [投影]思考：1、铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说明燃烧需要什么条件？ 　　　　　　２、铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不能燃烧，说明燃烧还需要什么条件呢？ ［学生］１、铜片上的白磷达到了它燃烧所需的最低温度，而红磷没有达到，所以这二者的对比，说明燃烧需要达到可燃物的着火点的温度。 ２、热水可以使白磷达到着火点的温度，但水中的白磷并不燃烧，这是因为水隔绝了空气，说明燃烧还需要有氧气。 ［评价］非常好，希望大家以后能继续保持这种积极思考的热情。 ［引导］请同学们思考怎样能使烧杯底部的白磷也燃烧呢？ 　　　　　（学生讨论，发言） ［结论］用导气管对准热水中的白磷，通入少量的氧气。 　　　　（教师演示该实验，学生观察现象） ［追问］热水中的白磷在通入氧气和不通氧气的条件下，现象是不同的，这个事实再次说明什么问题呢？ ［回答］说明燃烧确实需要氧气。 ［评价］非常好，那么什么是燃烧呢？　燃烧需要的条件呢？ 　　　　（学生回答） ［投影］一　　　燃烧 定义：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应 （1）可燃物 条件 （2）氧气（或空气） （3） 达到着火点 ［师补充讲解］1）可燃物燃烧时，都要一个最低的温度，也就是着火点。不同物质的着火点是不同的，大家可以参考书上列举出的几种物质的着火点。2）并不是所有的可燃物燃烧都一定需要氧气，有少数例外的，如：镁能够在二氧化碳中燃烧，钠能够在氯气中燃烧。但是我们常见的燃烧往往是氧气作为助燃物。 （副板书出这两个反应的方程式） ［过渡］物质都有自己的双面性，燃烧也一样，如果利用的好就会为人类的生存和发展带来很多的益处，但是如果使用不当或者失控，那么就会引起火灾从而造成无法估量的损失，所以我们有必要了解灭火的原理和方法。（播放短片） [投影]二 灭火的原理和方法 [探究实验]教师点燃三支蜡烛，让学生思考：可以采取哪些措施使燃着的蜡烛熄灭 [投影]可用的仪器和药品：烧杯 Na2CO3 粉末 稀盐酸溶液（HCl） （学生思考，积极发言，上讲台进行演示） [评价]能够充分发挥自己的主观能动性，是大家的一个优点，希望以后继续发扬。 [讲解]在燃烧的三个条件中，如果破坏了某一个条件，都可以使燃烧反应停止，也就是说都可以达到灭火的目的，所以灭火的原理就是从燃烧的条件出发的。 （1）清除可燃物 [投影]原理 （2）隔绝空气 （3）使温度降到着火点以下 [强调]在此能不能说是降低物体的着火点使其熄灭呢？对，不能。着火点是物体固有的物理性质，是不能够改变的，我们只能说是使温度降到着火点以下。 [练习] 讨论 P126 [师] 我们都知道理论是为实践服务的，既然我们知道了灭火的理论，那就要灵活的对他们加以应用。我们一起来看在生活中遇到火灾，我们的具体操作。 （播放短片） [讲解]刚才我们已经看到，在我们生活中,“灭火器”是比较常见的灭火工具，那么灭火器都一样吗？原理都相同吗？我们一起来学习生活中常见的几种灭火器。请同学们看书P127表7-2 （师对几种灭火器加以讲解和比较） [过渡]可燃物在具备了燃烧条件后，就能剧烈的燃烧，如果在有限的空间内就会发生爆炸，接下来我