从单一的基础课教学转变为职业核心能力的培养-浙江同济科技职业学院.ppt

从单一的基础课教学转变为 职业核心能力的培养 主讲:吕 兴 虎 第一单元 ：提出问题，明确目标 “学生是我的衣食父母， 要做学生的良师益友。” “当老师为什么要站着， 因为你在耽误别人的时间。” 我国著名科学家钱伟长说过： “我们培养的学生首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个辨证唯物主义者，一个有文化艺术修养的，道德品质高尚的，心灵美好的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。” 小活动 —请大家闭上眼睛 —全过程不许问问题 —把纸对折 —再对折 —再对折 —把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来 —睁开眼睛，把纸打开 心理学研究表明：人只听到的事情，能学到5%---10%； 听到并有文字参考的事情，能学到20%----30%； 听到并有文字参考，外加看到的事情，能学到40%----50%； 如果亲自经历、体验的事情，学到的东西可达70%----80%。 一、“以学科知识为本位” 路线图：专家找学科“知识点”，编写相应教材，教研室按照落实与巩固“知识点”的要求制订授课计划，组织备课，进行教学，传授“知识点”。（重点、难点） 采用以“批量生产”为特征的“班级授课制” 。 在这里，学生学什么、怎么学、学多少，都是被决定的。 实行“标准化质量管理”：教学内容统一，教学方法统一，教学进度统一，考核方式统一。 教育——“知识加工流水线”；