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（苏教版）四年级数学上册第七单元教案 第七单元 教学计划 教学内容：教材第56～64页 ⒈加法交换律和结合律，运用加法运算定律简便计算。 ⒉乘法交换律和结合律，以及相应简便计算。 教学目标： ⒈使学生经历探索加法和乘法运算律过程,理解并掌握加法交换律、加法结合律，乘法交换律和乘法结合律，会应用运算定律进行一些简便运算。 ⒉使学生在学习过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系，能根据解决实际问题的需要合理灵活地使用各种运算定律，体验运算律的价值，增强学生应用数学的意识。 ⒊使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学重点：理解并掌握加法交换律、加法结合律，乘法交换律和乘法结合律，会应用运算定律进行一些简便运算。 教学难点：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教时安排：共计7课时 加法交换律和结合律 1课时 应用加法运算定律简便计算 1课时 乘法交换律、结合律以及相关简便计算 2课时 练习七 1课时 单元练习 2课时 运算律 教学内容：教材第56～58页 教学目标： ⒈在教学中从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察比较和分析，找到实际问题的不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。 ⒉使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性、合理地建构知识。 教学重点：加法交换律和加法结合律的归纳、总结。 教学难点：让学生体验运算的揭法的过程。 教学准备：课件、多媒体 教学过程： 一、复习 ⒈ 口算 42+38 75+6 13+21 ⒉ 揭示课题 通过前面的学习,我们加法的意义有了一定的了解,今天花我们要进一步学习和掌握一些加法的规律性知识,为今后学习打好基础. 3.课前谈话。 师：我们来玩个语言游戏好吗？老师说个词，你们把它倒过来说一遍，比如，我说“喜欢”你们就说“欢喜”，会说吗？好，现在开始：“你们”（生：们你）啊？什么意思？想“蒙”老师呀？那可不行。开个玩笑，不过学习可千万不能蒙人，对吧？好，接着来，声音响亮些！“好听”（生：听好）；“好说”（生：说好）；“好学”（生：学好）。 师：好！这可都是你们自己说的哦！“听好！说好！学好！”老师希望大家在这节课的学习中都能做到这三点。 ) 二、教学新课 ⒈ 教学加法交换律 (1) 出示课题图. 提问:要求跳绳的人有多少人,应如何列式? (谈话：同学们，你们看，今天李老师把谁请来了，（出示福娃）2008年将在北京举办奥运会，全国人民的体育锻炼的热情可高了，这是一个班级进行体育活动的情况。我们一起看看吧！（课件出示学生们体育活动场面图两部分图） 提问：从图上你获得了哪些信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 同学们提出 “跳绳的有多少人？”这个问题。) (2) 请同学们比较这两道算式. 提问:要求跳绳的有多少人为什么要用加法来计算? (提问：谁能解决“跳绳的有多少人？”这个问题？怎样列式计算？（板贴：列式计算）还有不同的列式吗？ ) 比较这两个算式有什么是相同的?又有什么是不同的? 说明:这两个算式算出的都是跳绳的有多少人,结果相同,因此可以用等号连接. (师先后手示两式问：这是用（生：男生人数加女生人数，女生人数加男生人数），师：两式都表示（生：求男生和女生一共的人数），师：它们的结果计算结果相同，我们可以用什么符号连接起来？ （生：等号相联）。师手示28+17=17+28 引导观察比较：请仔细地观察一下这两组等式，你们有什么发现？（板贴：观察发现） 学生在交流中得出和相同，两加数相同，只是交换了两加数的位置。) （2）枚举归纳，积累感知。 出示计算下面每组的两个算式,比较它们的结果,在圆圈里填上合适的运算符。 38+12 12+38 420+30 30+420 123+235 235+123 (猜想：是不是其他的式子也有这样的规律？咱们举些这样的算式来验证一下！（板书：举例验证） 师：你们能按这样的格式写出几道算式吗？生说师即利用课件输入。 提问：这样的式子你能写几个吗？好，给你30秒钟，看谁写得多！生“很多。师点上省略号。请写得比较多的学生谈谈：你为什么写得这么快？在写的过程中你发现了什么规律？ 四人一组互相说说，发现了什么。生1：都是加法，等号左右的和相同，加数都同，但换了位置。生2：在加法里，加数的位置变了，和不变。 师：大家用自己的语言说出了规律，其实还有更好的形式来表示