数据波动教学设计（黄文明）.doc

数据的波动 深圳百合外国语学校　　　黄文明 北师大版数学教材八年级（下） 一、教学目标 1．知识目标：经历探索表示数据离散程度的几个量度的过程. 2．能力目标：会借助计算机绘制统计图，计算方差、标准差，并会用它们来刻画数据离散程度. 体会统计对决策的作用，进一步发展统计观念. 能够使用数学语言有条理地表达自己的思考过程. 3．情感目标：体验数学探索的魅力，激起学生对数学学习的好奇心和求知欲. 二、教学重点、难点 教学重点：掌握刻画数据离散程度的三个量——极差、方差、标准差，并在具体问题情境中加以应用. 教学难点：理解极差、方差的概念. 三、课时安排 2课时 四、教学手段 几何画板 Excel 五、教学过程设计： 1．问题情景（一） 出示材料（一），下表是随机抽取的火箭队和勇士队在最近十场比赛中的投篮命中率： 表一 单位：% 场次 球队 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 勇士队 35 42 51 34 43 23 29 50 56 33 火箭队 29 40 43 38 44 35 51 40 38 42 2．学生活动 (1)分析数据：哪一个队的投篮命中率更高？借助“Excel”计算平均值 (2)让学生在“Z+Z超级画板”上根据表（一）描点连线，并将表示平均值的直线在图上画出来. 3.建构数学 (1)这些点的分布有什么特点？ （有些点偏离大，有些点偏离小，波形忽高忽低，这种状况称为数据的离散程度） (2)两组数据波动状况的差异用什么来刻画？ 引导学生分析数据波动状况，从而引出最大值与最小值的差——极差，这一新的统计量能用来刻画数据的离散程度.(肯定学生的分析有道理，本赛季常规赛火箭队的胜率为0.433,而勇士队为0.430.) 4．数学运用 日常生活中，有哪些事情需要我们关注它的最大值与最小值呢？（天气预报，股价等） 5. 问题情景（二） 出示材料（二），下表是随机抽取的火箭队和公牛队在最近十场比赛中的投篮命中率： 表二 单位：% 场次 球队 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 公牛队 42 46 36 40 38 27 35 45 49 42 火箭队 29 40 43 38 44 35 51 40 38 42 6．学生活动 (1)如果再来比较火箭队与公牛队的投篮命中率，结果又怎样呢？用“Excel”计算它们的平均值，再观察它们的极差，发现它们都一样. (2)让学生在“Z+Z超级画板”上根据表（二）描点连线，并将表示平均值的直线在图上画出来. 7. 建构数学 (1)是否两组数据的波动状况没有区别呢？ (2)考察最大数据和最小数据已经无法比较两组数据的差异了，其他的数据对离散程度有没有影响呢？ (3)能否将所有数据的偏离情况综合起来考察呢？怎么处理？ (4)如果将每个数据与其平均数的差相加，是否能比较两组数据的波动大小呢？如何防止正偏差与负偏差相互抵消？ (5)将各数据与其平均数的差平方再相加，是否就能比较它们的波动大小呢？如果两组数据个数不一样，如何比较？ 这样便得到另一个重要的统计量——方差 将数字换成字母，这样一个新的公式便诞生了： 如何用自己的语言描述公式？ 方差（variance）是各个数据与平均数之差的平方的平均数. (6)或许有同学会将各数据与其平均数的差取绝对值再相加，并求平均值.先给予肯定，这个结果也能表示数据离散程度，但在很多问题里，含有绝对值的式子不便于运算，且在衡量一组数据波动大小的“能力”上，方差更强些. (7)观察一下，方差的单位与原数据的单位有什么不一样？为了使得它的度量单位与原数据一致，将方差求算术平方根，于是便得到： 它与方差一样，可以用来衡量一组数据波动大小，这便是标准差（standard deviation）. (8)借助“Excel”来计算火箭队与公牛队的方差，分别是30.4和36.4,而它们本赛季的胜率为0.433和0.432. 8．数学运用 (1)一个样本的方差为 那么这个样本中数据的个数为____,这个样本的平均数为____. (2)一个射箭运动员连续射靶5次, 所得环数分别是8、6、10、7、9，那么这个运动员所得环数的方差为____、标准差为_____. （这两个题旨在训练学生进一步熟悉公式） (3)某校要从甲、乙两名跳远运动员中挑选一人参加一项校际比赛. 在最近的10次选拔赛中，他们的成绩（单位：cm）如下： (1)他们的平均成绩分别是多少？ (2)甲、乙这10次比赛成绩的方差分别是多少？ (3)这两名运动员的运动成绩各有什么特点？ (4)历届比赛表明，成绩达到5.96m就很可能夺冠，你认为为了夺冠应选谁参加这项比赛？如果历届比赛成绩表明，成绩达到6.10m就能打破记录，那