注记系统运用於补救教学对学习成效影响之探讨-李春雄老师的数位.doc

註記系統運用於補救教學對學習成效 影響之探討 李春雄1, 王群智2, 董二豪3 1正修科技大學資訊管理所 助理教授 leech@.tw 2正修科技大學資訊管理所 研究生 boy1514@.tw 3正修科技大學資訊管理所 研究生 ?ff000122@.tw 摘要 傳統課堂上的面對面教學，學習者常在教學過程中會針對教材內容的重點加以註記、畫線，進而增加記憶、幫助思考。如今資訊科技日新月異，網際網路發達，線上教學以逐漸成為新的學習趨勢。如果能將傳統註記功能應用在線上補救教學上，做為輔助工具，則對學習者進行閱讀學習也能夠更事半功倍、並能達到更好效果。 因此，本研究主要是藉由資訊科技開發出來的註記系統進行線上補救教學，探討提供註記系統運用在線上補救教學上是否有助於學習者學習，並從學習歷程中分析學習者之學習成效。 本研究受測者為正修科技大學資管系大二學生50名為研究樣本，以授課老師自編資料結構試卷進行前測，依據學生前測高低進行分群，分別為高、中及低三群，再從各群中再分實驗組、CD-ROM、DVD-ROM乃至行動數位學習、互動電視學習等作為教育的傳播媒介，不但加快學習的面向及腳步，也改變了傳統教學方式。 數位學習（e-learning）係一種利用電腦呈現教材與控制教學進度與環境的教學模式。而教育工學的日漸精進，更是提高個別化教學的可能性，也為補救教學提供另一種可行的管道。再加上個人電腦售價已有大眾化的趨勢，不僅各級學校闢有電腦教室，各個家庭也大多擁有一部甚至多部電腦，所以採用數位學習教學模式應用於補救教學的可行性也大為提高（張新仁，民89）。 在傳統的學習環境中學生在進行課堂教學的時候，常常會在書本教材重點畫線、做筆記摘要的習慣，而這樣的行為讓我們對於教材內容的記憶、思考和釐清內容會有一定程度的影響。相對的我們把註記系統運用在線上補救教學上，以做為輔助學習者學習之工具。然而，目前所存在於市面上的文書處理軟體有些有提供了一些工具讓使用者對該文件進行註記，但是直到目前為止，這些軟體所提供的工具其功能還是非常有限，導致學習者徧好先將電子文件列印出來才進行閱讀學習和註記。 Strickland(1997)提出「電腦輔助教學的成敗重要關鍵就是在於它的介面設計是否適當。」由此可知網路學習環境中的學習工具介面設計關係著學習效果的好壞。然而，要達成學習者與系統的適當整合，必須在系統發展上顧慮到以使用者為中心的介面的「可使用性」問題，這樣系統才能真正的簡學易用，也才能被大家真正的接受使用(Hakiel, 1997)。 隨著資訊時代來臨，人類的生活也和電腦緊密地結合，電腦理所當然地成為教學和學習的重要工具。同時，教學對電腦的倚重程度，正如同人們日常生活中對電腦的依賴一般地與日俱增。因此，如何透過此輔助閱讀學習的工具，來進行補救教學活動，以達成補救教學的目標，將成為從事教職老師們值得用心研究之議題。 二、研究目的 現今資訊發達，網際網路的普及化，傳統課堂補救教學進而發展至線上補救教學，線上補救教學克服了時間、地點、空間的限制，並可達到立即、永久、重複教學的效果，但傳統補救教學教材呈現與線上補救教學有所差異，傳統補救教學在教學過程中，學習者能夠把教材重點立即標示出來，以輔助閱讀學習，然而為了讓學習者也能在線上補救教學過程中立即把課堂重點註記出來，固我們藉由資訊科技開發一套註記系統、當作輔助閱讀學習的工具。 本研究目的旨經由授課教師建置個人網路教學平台，學生可利用此教學平台進行線上教學學習，並定期舉辦考試測驗，且依照受測完後錯誤之題型，指引學生到該題線上章節實施補救教學，進行教學過程中系統會建議學生使用註記系統輔助閱讀學習，達到教學與學習相輔相成，最後進行後測，以瞭解其學習成效。 本研究具體目的如下： (1)將傳統補救教學中教師上課學生針對教材重點標示註記之功能，應用於網路補救教學中。 (2)依據本研究開發的系統功能，來探討學生有無使用註記功能運用在 補救教學上，對學習成效之影響。 (3)將分析實驗的結果提供給學生做為實施網路補教教學上可行性輔助工具之一。 貳、文獻探討 最近幾年網路科技的蓬勃發展，人們透過網路快速的進行知識的傳遞與交換，增加了教學者與學習者、學習者與學習者之間的溝通互動，因此越來越多人將電腦網路系統應用於教學工作上。透過多像的溝通、取代過去較為單向、呆版的教學環境，以提高學習者學習興趣，進而提生學習成效。網路教學因科技的發展，並結合鷹架理論之特性，讓教師達到支撐學生學習之責任，與促進學生主動學習之目標，則學生之學習成效將會有顯著的進步(陳麗春，民93)。 數位學習（e-learning）係一種利用電腦呈現教材與控制教學進度與環境的教學模式。而教育工學的日漸精