注意力测评分析报告（样本）-注意力训练.ppt

咨询师：冯亚初 电 话：0317-2041005 网 址： 此注意力测评分析报告为真实案例，学员姓名采用化名； 昂森注意力训练中心免费提供《学员体验注意力分析报告》，不做为昂森任何形式的训练承诺，分析报告仅为最基本的脑波测试及咨询服务。 此报告仅为学员家长提供学员的注意力状况分析，也可用于家庭教育参考，不得用于任何形式的发布或传播； 如有任何疑问请及时与我们的咨询师联系：0317-2041005。 姓名：王同学 性别：男 年龄：6周岁 学校：迎宾路小学 年级：一年级 学员相片 为保护学员隐私，此处图片更换为：韩国学生正在进行大脑优化训练 休息力α： 2w 21% ? 注意力 SMR： 2w 18% 集中力 β：8w 31% 自我调节指数是衡量大脑健康和活动力的最基本的尺度。在觉醒时，大脑调节休息力，注意力，集中力三种状态的同时，也控制着活动律动。在这三种基本状态下,自我调节指数是评价大脑的自由调节能力的标准。 如果三种状态都能调节地很好，平均分在 30 %以上，是比较健康和活跃的大脑。但是分数即使再高，不同状态的分数差异过大的话（差值5%以内为最佳，超过5%为不平衡，超过10%为严重不平衡），会打破自我调节机能的平衡，因此会导致大脑健康问题。有一个例外，在仅仅服用药物的情况下，药物的作用也是会使分数变高且均衡。 三项的三个值中的任何一个低于25%，在这个区域的能力就比较弱，优秀值为30%，最佳值40%。 测试结果显示休息力、注意力、集中力三个数据百分比最大值和最小值相差超过10%。严重不平稳状态：低休息力，低注意力，高集中力。 1、这个孩子的个性比较强，会出现比较紧张和固执的现象。因为这些固执和紧张，所以看上去只会对自己喜欢的东西感兴趣。 2、体力比较弱，常常出现疲劳感，导致持久度不够。 3、动态注意力是其中最弱的一个数值，也就代表孩子在动态之下很难拥有良好的注意力。而动态注意力也是我们最关键的一种注意力。比如上课时，教室是相对比较安静的一个环境，但是老师会走动，同学会有小动作，这都是属于动态的注意力环境。 4、这三个数值中，孩子的集中力比较高，也就是说孩子不是不想好，而是因为休息力这个自我调节能力指数不够，大脑在休息的时候无法进入完全的放松状态，去产生大脑在第二天最需要的注意力波。这就导致孩子的动态注意力不够好，没有能量去达到一个平衡的状态，有时候出现钻牛角尖，想要好，但是没有方法，没有能力做好的现象，这样就比较容易出现情绪不稳定的状况。容易出现拖拖拉拉现象。 第一次体验前脑波图 第二次体验后脑波图 在脑波图中：粉色是一种显现波，是一种紧张波，俗称杂波，属于干扰波。黄色属于一种内心压抑波。蓝色是一种放松波。绿色是注意力波。在40秒到120秒视觉神经关闭属于模拟睡眠状态。每种颜色都有它应该处于的区域，不足或是超过，都属于被测者在某些方面存在着问题。上方是左脑，下方是右脑。（本测试运用脑神经反馈的原理，对孩子没有任何形式的伤害。） 在孩子第一次的脑波图中，判断为：注意力低下 1、大脑发育良好，左右脑基本共鸣 2、睡眠质量一般 3、开始阶段，孩子肌肉紧张，出现粉色杂波 4、大脑高度活跃，坐不住，好动 5、3—7赫兹阿尔法区域出现少许黄色波，身体内有轻微生长痛 6、18以下贝塔区域（抗干扰区域）是放松区域，出现太多绿色和浅蓝色波，此区域应该是属于深蓝区域。代表孩子的抗干扰能力弱。在上课和做作业时候，会出现被外界事物影响的现象。一般容易被外界影响的孩子，多数会比较粗心。小动作会很多。坐不住。 7、从孩子第二次脑波图可以看出：脑波开始出现变化。大脑神经元开始发生变化。孩子的左右脑区域粉色杂波减少。18以下贝塔区域开始出现深蓝色的脑波。 根据以上测试信息： 1、集中力太强，对外界的话语不敏感。有时无法做到最好的配合。会很坚持自己的想法和行为。不知道如何去学习，无法进入到专注状态。孩子对感兴趣的事物过度坚持，对不感兴趣的事物持续度不足。产生行为和意识散漫现象较严重。这样的孩子我们称之为被动型学习者，没有学习主动性。做事会有拖拉现象。在社交上，也会关心别人，但不会有深度，比较在乎自己的感受。 2、在动态之下的注意力基本很难控制。受外界影响是一个因素，自我调节能力也是其中很重要的一个因素。如果靠家长一再的督促，可能年龄小的时候还比较配合，但是一旦脱离家长的管教，无法自觉的去完成学业。 3、因为孩子在贝塔区域出现的波比较多，在写作业和上课时会出现注意力转移，过于在乎自己的想法，导致注意力不集中，去干一些自己认为对的事情。。 4、睡眠质量对于孩子来说，影响到的是自我调节能