测定气体摩尔体积实验误差的原因分析.doc

资源信息表 标 题： 测定气体摩尔体积实验误差的原因分析 关键词： 测定 气体摩尔体积 实验误差 原因分析 描述： 教学围绕实验中如何实现减小误差这一要求？展开讨论，让学生认识实验误差的来源。围绕着误差的来源，结合自己的实验，分析产生各种误差的原因，获得减小实验误差的方法。在讨论减小实验误差，提高实验精确度的方法、措施时，认识定量实验存在误差是一定的、允许的，重要的是误差要控制在合理的范围内。 学科： 化学高中二年级第一学期使用本上科版第十章第一节第四课时 作者： 陆爱国 单 位： 上海市上南中学 地址： 昌里路93弄1号 Email: 10．1 测定1mol气体的体积（共3+1课时） 第4课时 测定1mol气体体积实验误差的原因分析 [设计思想] 任何定量测定的方法，得到的数据都有一定的精确范围，或者说存在一定的误差。定量实验必须尽可能减小实验误差，提高实验精确度。本节课的教学围绕实验中如何实现这一要求？展开教学讨论，让学生认识实验误差的来源：一是仪器装置精密度和药品试剂的品质；二是操作的失误。围绕着误差的来源，结合自己的实验，分析产生各种误差的原因，获得减小实验误差的方法。在讨论减小实验误差，提高实验精确度的方法、措施时，从以下几个方面展开：（1）根据实验要求和条件精选精度比较高的计量仪器（如量体积时，尽可能用滴定管或移液管）；（2）进行重复测量。计算时取两次（或多次）可测量值之间的平均值；（3）准确规范操作。如读数液体体积时，视线应该与管中的凹液面最低处相切等。最后让学生归纳出：定量实验存在误差是一定的、允许的，重要的是误差要控制在合理的范围内，本实验误差值在-2—+2%。 一.教学目标 1．知识与技能 （1）实验误差分析（B）。 （2）实验报告的书写（B）。 2．过程与方法 （1）通过实验反思，认识重复测量、数据处理等科学方法。 （2）明白实验操作不当引起实验误差的方法。 3．情感态度与价值观 （1）通过实验报告的交流，同学间的倾听，体验相互学习、尊重他人的价值。 （2）通过对实验的反思，体验实事求是、严肃认真科学精神的意义。 二．教学重点与难点 1．教学重点 实验报告的书写。 2．教学难点 分析操作不当引起实验误差。 三.教学用品 媒体：电脑、投影仪等 四．教学流程 1．流程图 2．流程说明 装置镁带表面氧化镁没有擦除或没有除尽教学 内容 教师活动 学生活动 说明 测定气体摩尔体积的实验报告的交流与点评[引入] 我们测定1摩尔氢气的体积。下面请交流你们的实验报告。 [点评] （根据报告与实验中观察获得的信息，对学生的实验作点评与评价） [思考讨论] 以下情况是否会造成实验误差。为什么？ 1．镁带中含有与硫酸不反应的杂质； 2．镁带中含有铝杂质； 3．没有记录实验时的温度，22.4升做理论值计算误差。 交流： 生——我们组测得常温下1摩尔氢气的体积为23.2，结果偏低，误差5.3%。误差产生的主要原因，可能是镁带表面的氧化膜没有除净。 生——我们组测得常温下1摩尔氢气的体积为25.1，结果偏高，误差2.5%。误差产生的主要原因，可能是没有冷却到室温读数造成的。 讨论、交流： 根据 可知：（1）镁带中含有与硫酸不反应的杂质时，V(排)减小，即：实验值偏低；（2）镁带中含有铝杂质，V(排)增大，即：实验值偏高；（3）没有记录实验时的温度，22.4升做理论值计算误差，误差肯定有，但主要是有理论值的不准。 让学生学会倾听他人的观点，懂得尊重他人。 学习理论分析试验误差的方法。 误差分析 [提问] 我们的实验过程中些不恰当的操作可能会引起误差？如何影响？ [讲解] 重复测量时，要确保两次量之间的差异符合实验要求（按分析化学要求，两次所测量之间的差异不超过0.5%）。 测量时要注意外界条件的影响（如温度对气体体积的影响；压强对气体体积的影响。在处理时要换算为标况下）。 [板书] 三、误差分析 讨论、交流： 1．没有进行装置的气密性检查——V(排)偏低——气体摩尔体积偏低； 2．镁带表面氧化镁没有擦除或没有除尽——V(排)偏低——气体摩尔体积偏低； 3．硫酸的量不足，镁带没有完全反应V(排)偏低——气体摩尔体积偏低； 4．称量好镁带后用砂纸擦表面的氧化膜V(排)偏低——气体摩尔体积偏低； 5．没有冷却到室温读数V(排)偏高——气体摩尔体积偏高。 分析实验中造成误差的原因，体验实事求是、严肃认真科学精神的意义。 思考讨论[训练题] 工业上测量SO2、N2、O2混合气体中SO2含量的装置如下图： 反应管中装有碘的淀粉溶液。 SO2和I2发生的反应为（N2、O2不与I2反应）：SO2＋I2＋2H