浅谈如何进行小学科学实验教学.docVIP

浅谈如何进行小学科学实验教学 　　实验是人类认识自然的基本途径，实验是完成教学任务非常有效的途径。“看见了，可能忘记了;听到的，就可能记住了;做过了，便真正理解了。”小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。教师指导儿童自己进行实验，通过实验获得知识能力。结合自己的教学实践，谈一些自己在工作中具体教学科学实验课的策略，望能提高科学实验教学。 　　一、了解实验目的 　　实验课前准备工作十分重要，它不仅要熟悉教材知识，还要知道学生实验。做实验前，只有给学生提出做该实验的目的是什么，任务是什么，才能使学生们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。 　　二、布置观察实验任务 　　只有让学生明确了实验前的观察任务，才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况，时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方，每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例，课前要收集各种植物的种子，仔细观察它们的外形有什么不同，不同的植物种子它们的形状、大小、颜色各不相同。设计实验在小学科学教学中，学生自主设计实验的能力处于逐步形成的阶段，其实验方案的可行性、科学性和创新性有待加强，因此，只有依托教材，扶放结合，引导学生设计实验，才能达到预设的教学目标。例如，在教学“种子和幼苗”这一内容时，为了探究种子萌发的条件，教师可引领学生设计相关实验。教材提供了实验的设计方案，据此，教师可设计五个环节。其一，创设情境，让学生观察不同环境下几种植物种子发芽的情况，并根据观察到的现象，提出猜想与假说，最终回答“种子的发芽与哪些条件有关”这一问题。其二，小组讨论，让学生思考“如何设计实验才能证明自己的猜想”这一问题？其三，学习教材中的相关内容――种子发芽与水相关的实验设计方案，并思考教材中的实验是怎样设计的？应注意哪些问题？其四，通过讨论与交流，完善教材中的实验设计方案。其五，设计方案的分享交流。利用教材，学生自主设计了实验，既降低教学难度，又培养学生设计实验的能力，还促进学生的发展。只有教师以教材为依托，引导学生设计实验，并进行自主验证，才能取得科学教学的实效。 　　三、理解实验操作过程 　　每个学生理解能力不一样，实验的成功与否.主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度，以及对实验现象的分析，总结。如教学《简单的电路》这课时，我们先让学生自由讨论，尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒扣l节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项，从而避免实验的盲目性。 　　四、寓安全玩乐于实验中 　　科学实验兴趣的培养，一是要让学生亲身经历典型活动。如《空中跳动的乒乓球》实验，首先让学生思考：吹风机朝上方，对着乒乓球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？学生各抒己见。然后看实验演示：用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方。开动冷风和热风分别吹动乒乓球。结果乒乓球，没有被吹走，而是浮在空中跳动。最后说明：无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。学生发现实验这么有趣，学习兴趣自然会逐日加深。 　　五、全力造就合作探究能力 　　做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究，合作交流是现代人应该具备的基本能力。一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴;一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。 　　六、贴近生活实验 　　实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。告诉学生如何保护环境。如不乱抛垃圾，不伤害动物，不采折花木，不伤害益虫益鸟，爱护保护树木。联系自己的实际，不难发现在学校的周围，存在着许多实验教学