5.1长度和时间的测量(第一课时长度的测量).docVIP

学校：淮安工业园区实验学校 年级：八年级 班级：1班 学科：物理 课题:5.1长度的测量 教时：1课时 设计者：马国秀 日期：12.05 一、教学目标 1.知道国际单位制中长度的单位； 2.能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测量长度； 3.知道长度的测量结果是由数值和单位组成，知道测量有误差。 二、制定依据 1.教材分析 “长度的测量”是苏科版第五章“物体的运动‘长度和时间的测量’”的一部分，全节内容需要两课时，《长度的测量》是第一课时。教学对象：八年级学生。 科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。刻度尺的使用和读数方法，，，， 教学的重点：学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算。 教学的难点：测量实质的理解，刻度尺的正确使用（包括“科学记数法”的运用）。 2.学生分析 搞清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最近发展区”设计探究活动，“对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。 1、技能基础：学生在小学学过长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。在此以前学生的观察也基本都是定性观察。 2、知识基础：学生对正指数的科学计数法有了一定的了解，但不熟悉。 3、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。 4、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。 5、可能出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。学生对负指数的科学计数法第一次接触，一下子难以适应。 教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 导入 新课 教学 师：目测课本的长和宽，比较他们谁最长，谁最短？ 师：你很相信你的眼睛吗？请观看接下来的这段flash，比较横线和竖线的长短？继续播放flash，发现竖线和横线一样长。 师：也就是说我们的眼睛不一定可靠，要想的出准确的结论还得进行准确的测量。 师：请你现在不用尺子，想想其他方法，来验证你刚才得出的课本的长比宽短的结论。 师：思考：这些方法在比较过程中有什么缺陷? 师：如果你想不到，来看看鲁班与木工尺的这个小故事，看看对你是否有所启发？ 板书：1.测量：（定义）。 2.单位：公认的标准量。 师：为了便于全世界人的交流，所以，国际上制订了一套公认的单位-----国际单位制（SI制）。 板书：3.长度单位：国际单位制（SI制）：米（m） 4.常用单位：千米（km），分米（dm），厘米（cm），毫米（mm），微米（μm），纳米（nm） 师：这些长度究竟有多大，有多小，接下来请大家看课本P103图5-4，视觉上体验一下这些物体长度的大小。 师：请每个学习小组推荐一名同学来完成游戏。 师：请闭上眼，比划1m，10cm，1cm。 师：看样子，大家对这些长度把握的还不够准确，现在请各位同学，与同桌一起，借助尺子，来比划比划这三个长度。体验一下这些长度的大小。 师：大家长度的大小，已经有所了解，现在请大家帮帮一位马虎的同学。 师：帮完这位马虎的同学，请你，现在说说你自己。 师： 这些都是我们常用的测量工具，我们统称他们为----刻度尺。在给大家介绍两种测量工具：游标卡尺，螺旋测微器。这两个尺是用来测量细小的物体和精密仪器的。 师：现在请你带着ppt上的几个问题，去仔细观察你手里的刻度尺。 板书：5.量程：一次量取的最大范围。 6.分度值：最近两刻线之间的长度。 师：1.自学课本P104“信息快递”中 2.量一量物理课本的长度和宽度，并记录。 师：大家都量好了，那我们现在请两位同学分享一下大家的结果，请写到黑板上。 在看结果是否正确之前，我想请同学们一起来分享一下自己的测量经验。 师：请各位同学读出下列刻度尺量出来的刻度。 师：现在请大家回过头看看，你量出来的课本的长宽的值准确吗？ 师：【例】 某同学的身高为1．68