804-理论联系实际：学生内心的切实需求..docVIP

理论联系实际：学生内心的切实需求 龙泉市第一中学 蔡三芳 【内容摘要】： 针对目前信息技术课中教师喜欢用“热门话题”作为教学材料，而往往忽视了学生内心的切实需求，这样导致学生学习兴趣大降，学习效果较差。本文从本学科特点出发，深入调查、分析了学生的实际需求，并在努力探索学科知识技能与学生实际需求结合点，从而在课堂上达到点燃、满足、提升学生实际需求的教学目标。 【关键词】：信息技术课 学生需求 教学材料 现在信息技术课堂中教师在设计教学材料上普遍存在问题：教师一味地“赶时髦”，喜欢把一些热门事件作为课堂教学材料，而大大地忽视了学生的切实需求，结果导致了学生学习兴趣下降，学习效果较差。从这个现象分析，学生的实际需求在他们的学习过程中尤为重要。因此，笔者深入调查、分析了学生的实际需求，努力探索学科知识技能与学生实际需求结合点，从而在课堂上达到点燃、满足、提升学生实际需求的教学目标。 一、对学生需求的调查与分析 笔者结合自己的课堂教学，在本校机房里对自己所任教的98名学生的实际需求进行了网络问卷调查(详见附表一)，调查结果表明：在信息技术课中，91％的学生喜欢最贴近自己实际需求的教学内容，5％的学生喜欢当今社会比较热门的一些内容，4％的学生没有想法。如图1所示： 图1：信息技术课----学生实际需求的问卷调查统计 之所以出现这种情况，是因为学生接触贴近自己实际需求的教学内容时，能表现出较高的学习热情，更有学习兴趣，上课注意力也非常集中，这样就能够更加深入透彻地理解这些内容，也更了解所学内容在实际生活中的用途，能够达到学习的较高境界-----理论与实践的结合。从这里可以看出，学生实际需求直接影响了学生的学习兴趣和学习行为，直接关系到学生的学习效果。因此我们应该关注学生的实际需求，根据学生的实际需求进行教学设计。 二、学生实际需求的重要性 以往很多教师在教学过程中，不会把关注的焦点放在学生身上，不会想学生的上课态度是否热情，不会想学生主动参与度如何，不会想学生最需要的是什么，总是忽视了学生内心的实际需求进行教学。 事实上，学生内心的实际需求在整个学习过程中是非常重要的，因为学习过程是学生自我认知的过程，是不断地产生需求、满足需求，又产生新需求的过程，学生只有从内心的实际需求出发，主动投入到活跃的学习活动中，才可以更好地理解、巩固、运用所学的知识。所以教师在教学设计时要充分考虑学生的实际需求，要尽量走进学生的现实生活，每一个环节都要精心地设计，科学地处理，以理性的思维去点燃学生求知的火焰，这样才符合学生的认知规律，才能让学生全身心地参与到学习中去，才能让学生在课堂上真正“动”起来，才能使教学设计更加符合学生的实际口味。 三、在知识与需求间找到结合点 正因为学生实际需求的重要性，我们需要努力寻求学科知识与学生学习需求间的结合点，把更多的目光放在学生的实际需求上，改变过去只顾自己的教学进度不顾学生感受的做法。想方设法让更多的学生积极主动地投入到活跃的学习活动中来，用贴近学生实际生活的素材作为教学材料，把书中的知识点与学生内心的实际需求有效地融为一体，当学生学习的时候，就很自然勾起自身的体验，全身心投入课堂，所学信息就更能保持长时记忆。 1、从学生的现实生活中挖掘教学素材 学生对自己周边的事物比较熟悉，有一定的认知基础。如果教师能够从学生的现实生活中去挖掘教学材料，不仅可以提高他们的学习兴趣，而且还可以引导他们及时地把所学的知识运用到现实生活中，去解决现实问题。 【教学实际一】：图像处理的好帮手---PhotoShop 教学设计思考:这节课上课内容肯定离不开图片，在选择图片上就非常有讲究，如果始终围绕学生自己新鲜出炉的照片（课前刚拍的照片）作为教学素材来贯穿整堂课，那么学生的注意力能够高度集中，学生的学习热情能够始终高涨。 【教学实际二】:Excel的数据统计、排序 教学设计思考:以本年级每个班级的近视眼人数作为这节课的教学材料，让学生对其进行统计、分析、排序，让他们尝到学有所用的快乐。 2、将课本知识点迁移到学生现实生活的关注点上 把课堂中的问题转化为学生生活实际的问题，这样不仅提高学生的学习兴趣，而且还可以学以致用，将知识用到实处，使学生真正体会到学习信息技术的现实意义，从而产生强烈的学习欲望与学习需求。 【教学实际三】：“PhotoShop图像裁剪”教学环节。 教学设计思考：如果随便拿一张图片让学生完成裁剪任务，以此“驱动”教学，那么学生根本不明白为什么要用裁剪功能，不知道有什么好处，这样就在某种程度上扼杀了他们的创造性思维，得不到更好的教学效果。 于是，我重新设计了任务，因为学生平时经常用自己的照片作为qq头像或博客头像，所以我就让学生制作自己的个人头像，上传到博客中作为个人博客头像，这样学生就