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浅谈高等数学教学模式的创新 　　摘 要 高等数学是高等院校开设的一门重要基础课程，对于军校学员来说，高等数学是培养学员的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体。结合教学实践，就如何优化教学模式，创新素质课堂，培养高素质新型军事人才进行探讨。 　　关键词 高等数学 教学模式 新型军事人才 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　0引言 　　培养适应建设信息化军队、打赢信息化战争需要的高素质新型军事人才，是新世纪新阶段我军历史使命对军队院校教育提出的更高要求，也是现阶段军事斗争准备有待解决的重大现实问题。新时期军事技术人才需要熟识军事理论和装备技术，更需要能运用数学工具分析问题和解决问题。对于军校学员来说，高等数学不仅是学员掌握一些实用的数学工具的主渠道，更是培养学员的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体。 　　1优化教学模式 创新素质课堂 　　在高等数学教学过程中，作为教员来说一般都会遇到三个问题，即：“为什么教”、“怎么教”和“教什么”。因此需要在教学理念、教学方法和教学内容上不断创新，希望通过高等数学的学习，不仅可以培养学员理性的思维能力，缜密的分析习惯，还能激发学员的创造力，为学员学习后继课程及以后的研究和应用提供必要的数学基础，更好地发挥高等数学教学在新时期高素质新型军事人才培养中的作用。 　　1.1教学理念渗透数学文化 　　数学文化不同于艺术、技术一类的文化，数学文化属于科学文化，是一种理性文化。正如克莱因（M.Kline）指出的：“在最广泛的意义上说，数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，试图决定性的影响人类物质、道德和社会生产；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。”将数学文化作为一种教育理念已受到许多学者的重视，在数学教学中渗透数学文化的思想已成为一种教育理念。 　　数学知识的文化意义蕴含于数学概念、公式、定理等知识内容之中，只有充分地揭示出来，才能加深学员对数学的理解，才能避免把活生生的数学思考变成一堆符号让学员去死记，以至让美丽的数学淹没在形式化的海洋里。如果简单地陈述数学概念、数学定理，似乎没有文化意味。但是，只要问“为什么要研究这些概念，这些定理？”马上就会涉及文化价值。例如，平面上点的坐标（x，y）的概念是点的量化方式，表面上看好像没有文化意义。但是，如果要问为什么要研究坐标？它的价值何在？你就会看到笛卡尔、费马在研究中提出的变量思想在数学研究由静态数学发展为变量数学中所起的巨大作用，体会到他们在沟通几何与代数间联系上的创新性思想，看到蕴含在变量x与y间的依存关系对于近代数学的核心概念――函数概念的产生所起的基础性作用等，其文化意义便跃然其间了。 　　高等数学具有基础性，并被广泛应用于其他学科，数学的基础知识与思想方法已渗入科学研究、工程技术等各个理工科的领域中；同时，由于数学在人文社会科学领域的运用，也促进这些学科的创新与发展。通过讲解知识点的产生、发展过程，使学员了解概念的来龙去脉和概念与实际的规律，从而使问题变得简单易懂，增强了同学们的学习兴趣，使教育的内涵更为丰富，进而在专业课教学中达到人文素质教育的作用，达到数学素养与人文素养的互相渗透的效果。“积学以储宝，酌理以寓才”，在数学文化的视野下，数学课程“应适当反映数学的历史，应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。”应当采取有效的方法和途径促进“数学文化”的传播、交流、体验和感悟，引领学员从学习数学的表层进入学习数学的里层，并由此加深对数学文化特性的了解和数学本质的认识，体会数学的价值，理解数学的思想，实践数学的精神，开发智慧潜能，陶冶人文情操，提高数学素养。 　　1.2教学方法整合信息技术 　　审视当今社会，高科技以信息科技为代表，新知识以信息知识为主要内容，新型高素质军事人才必须是高素质的信息人才。高等数学作为其他绝大多数学科专业基本逻辑工具和语言，在培养学员信息素养上的重要性毋庸置疑。目前大多数院校信息化建设已经基本完成。师生在这种信息化环境中受到信息化浪潮的冲击，在形式、内容、观念等方面已经淡化了传统教学体系和机制，而必须面临或接受信息化教学的体系和机制。高等数学作为个专业学员入学后的第一门重要公共基础课程，其信息化程度的高低直接影响到他们信息素养的培养。 　　用“信息时代教育观”考察传统教学与信息化教学，我们不难发现两者之间一个最基本也是最重要的区别是：传统教育追求统一和效率的集体教学模式，强调对现有知识的学习，强调循序渐进，这种模式不可避免地会忽视学员的个性，使其潜在能力和创新思维受到一定程度