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参加项目化教学培训学习总结 于月明 为了适应高职教学形式需要，提高学生的动手能力，我于2009年7月参加了在江苏常州工程学院举办的2009年全国职业院校教师”项目化课程设计与实施演练”高级研修班的学习，听取了在项目化教学方面卓有成效的各位专家所做的专题报告，并进行了相应的实施演练，使我对项目化教学有了粗浅的认识，现总结如下： 一、项目课程的基本理念 以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标，而不是原来的以学科的知识体系为目标，强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的整体联系。 课程结构要与工作结构相匹配，学生完成任务后要获得一个具有实际价值的”产品”--学到点真本事。 二、两种教学方法的区别 通过此次学习，让我认识到了传统教学与项目化教学的本质区别： 两种教学方法的比较 传统教学 项目化教学 目的是掌握事实性的知识 目的是获得综合职业能力 在具体的学科中传授”学科知识” 在具体的职业工作情境中学习”如何工作” 以（工程) 学科结构为基础 以典型工作任务结构为基础 每个老师对自己的”学科”负责 一个教师团队共同对某一部分的学习内容负责 其特点是在学科体系中学习，与工作缺乏直接联系 其特点是在贴近工作实践的学习情境中学习，与工作有直接联系 按照课时节次进行，学习进程由教师安排 以工作过程为导向，按照学习情境进行，学生有安排学习进程的空间 三、课程设计的基本原则 课程设计要任务驱动，以行动为导向。不是以学科体系为导向。要突出能力目标，而不是盲目的传授、积累知识。课程内容必须有符合课程要求的项目作为载体，教学是领着学生完成项目，来做事，而不是单做习题，项目来自于企业实际但高于实际，要把支撑实践的理论知识融于工作过程中，学生工作要懂得为什么要这么做？进行项目化教学要精心设计能力的训练过程。教学要以学生为主体，评价标准以学生的能力提高为主要衡量尺度。教学过程要实现教、学、做一体化，不能在教师、地点、内容上进行分离，尽可能紧密结合在一起。 四、项目教学的特点 1.具有轮廓清晰的工作（学习）任务，具有明确而具体的成果展示； 2.具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容； 3.能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合一起； 4.项目与企业实际生产过程有直接的关系，具有一定的应用价值； 5.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 6.学生自己处理在项目中出现的问题； 7.具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的适应技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。 五、项目化的”工作”过程 项目化的工作过程有如下6项内容： 首先要了解工作要求,根据自己掌握的专业知识,独立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定详细的工作计划，按照任务实际需要,自己独立确定各自的工作方案,包括:工作目标、工作内容、工作步骤、工作时间、检