《“限塑”和我们的生活》.docVIP

中央教科所综合实践活动优质课展示会材料 《限塑和我们的生活》主题活动说课稿 学段：小学 参赛主题名称：《“限塑”和我们的生活》 浙江省嘉兴市实验小学 陶轶敏 一、参赛主题名称：《“限塑”和我们的生活》 二、活动意图： 在2008年年初，报章媒体就在宣传《国务院办公厅关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》。这份被大家称为“限塑令”的通知规定：“从2008年6月1日起，在全国范围内禁止生产、销售、使用厚度小于0.025毫米的塑料购物袋”；“自2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋”。虽然这个小小的一个塑料袋看起来不起眼，但是跟千家万户都有着密切的关系。因此，班里也有同学将这则消息在班级“新闻播报”活动中进行了报道，记得当时，同学们的反应非常热烈，有同学认为：塑料袋看起来很小，不过已经习惯到超市购物免费使用塑料袋了，现在开始有偿使用了，大家适应吗？也有同学认为：塑料袋挺方便的，真的不用了，该用什么替代呀？还有同学觉得塑料袋危害真那么大吗？这么小的一个塑料袋，到底会给人们带多大的危害吗？…… 当我听到这个情况后，我就觉得是个不错的综合实践活动题材，因为它贴近学生的生活，而且随着学生社会意识的提高，他们也开始将视角转向了更广阔的领域。于是我就将这个信息反馈给学校的综合实践活动开发领导小组，结合六上的中央教科所资源包中的《地球怎么啦》，开发了一个拓展主题活动《“限塑”和我们的生活》，并制定了相关的活动指南： 活动领域 活动主题 具体研究内容指南 相关的参考材料 学习方式 课时安排 综合实践活动 其他学科 关心社会 | 身边事 “限塑”和我们的生活 1．调查颁布限塑令的原因、使用塑料袋的危害；采访市民、小店老板、超市负责人对限塑令的认识和想法； 2．实地观察大型超市、菜场、小杂货店在61之前后的塑料袋的使用情况； 3．采访专家，了解限塑令实施后，市民可以选用的购物袋等； 4．设计个性化的环保袋，向身边的人宣传环保袋使用的优势； …… 《地球怎么了》 《品德》、《心理健康教育》、《人、自然、社会》 研究性学习、设计性学习 3/周 三、适用年级：小学六年级上册 四、活动目标： 情感目标： 1．体会环保袋在我们生活中的重要性，激发学生对环境的关注度。 2．萌发他们参与环保袋的设计与制作的热情，培养他们在活动过程中的合作精神。 3．学会参与设计活动满足实现自我价值的需要； 能力目标： 1．通过对环保袋使用情况的实地观察、访问，提高学生对数据分析的能力； 2．通过对环保袋的设计与制作，提高同学交流、合作，动手制作的能力； 3．通过学生个性化地宣传环保袋作品，提高学生的口语表达能力； 4．通过对设计的环保袋与预期目标之间的比较，提高学生的作品论证能力； 知识目标： 1．通过实地观察、访问市民等学习方式，了解环保袋的实际使用情况； 2．通过上网查找资料、访问专家等，全面认识环保袋的材质、品种、功能等； 3．通过利用身边废弃材料，设计合适的环保袋，实现个性环保袋的产生； 五、活动流程 为了最大限度的使学生有效地开展这次主题活动。我们事先规划了活动流程，拟订了相应的指导策略。而本次活动的具体流程如下： 六、活动过程及效果 在理清本次《“限塑”与我们的生活》主题活动的4个活动阶段及学生的任务之后，我根据以往开展同类实践活动的经验，形成了本次主题活动具体操作的指导方法： （一）活动定向阶段 设计观察任务，帮助学生进行“头脑风暴”。 1．课前，我设计了一张记录表，布置了一个观察任务。 活动前的观察记录表 地点 时间段 使用塑料袋的人数 使用环保袋人数 超市 ： — ： 菜场 ： — ： 我的感受 我想进一步了解？ 问题1： 问题2： 记录人： 2．引导学生自由畅谈，帮助学生理清思路，形成研究的课题或项目 学生通过事先对周边营业场所的塑料袋、环保袋受用情况的观察，他们已经有了自己一定的想法及想要了解的问题，但是这些问题也往往是零星的，不系统的，因此，在指导过程中，我在请学生交流观察记录表，着重交流进一步想要了解的问题，帮助学生在一种集体思维的碰撞的情况，进行积极的思辩，从而激发起学生强烈的研究欲望，帮助学生理清模糊印象，明确活动方向和目的。具体表现为： 如：《“限塑”和我们的生活》开题部分的指导实录片段 ▲交流观察记录，产生活动主题 师：同学们，这几天老师请你们观察自己家附近的一些店铺，你们有些什么感受吗？ 生1：从5月底到6月1日，我在戴梦得超市里发现，在收银台这里竖了一些友情提醒告示牌，告诉大家从6