《常见的天气系统》教学设计.docVIP

教学思想设计： 本节课主要结合教学内容和课标理念，依据建构主义理论，把研究性学习方法引入课堂，充分利用教材资源和身边的生活资源、创设情景。以学生为主体，教师引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论为原则。具体方法为：教师充分利用教材资源和身边的素材提供素材，提出学习目标和任务、组织教学、服务学生学习。学生以小组讨论、合作探究，自己动手等活动为主，主动参与到学习中，同时借用适时适量的现代化教学工具，增强教学的直观性，丰富课堂内容。充分调动学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的状态下掌握知识学习。培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活离不开地理，激发学生学好地理的兴趣。 一、对教材及学情的分析 本节教材是第二单元《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节大气环境中的第四块内容。前三块内容讲述了有关大气的基础知识和基本理论，本节内容是在此基础上的一个升华，是理论联系实际的具体体现与运用，实践操作与应用性更强，和人们的生活、生产的关系更直接、更密切。虽然内容贴近生活，但是理论性很强，需要学生具有一定的空间逻辑思维能力，而处于高一阶段的学生，涉及的空间概念较少，空间想象能力薄弱，这给教学增加了难度，但是他们这个年龄的学生，喜欢自己动手，喜欢与人竞争，在表现的同时，渴望得到别人的认同，当得到大家的赞同的时候，会增强信心及表现欲。据此，在设计的时候尽量让学生通过自己的努力来自觉完成教学内容。 教学目标 ①知识与技能： 了解冷暖气团的性质。 了解锋面的概念、特点和分类。 理解和掌握冷锋、暖锋形成的原因，过境前、过境时、过境后的天气变化情况。 ②过程与方法 充分利用对比，理解概念的含义，如：冷暖气团，冷暖锋，培养学生对比分析问题的能力。 通过绘制锋面示意图，培养学生的动手能力，提高学生的读图和析图能力。 ③德育目标 通过从生活实际需要出发，学习、识别锋面系统，提高学生联系实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。能将所学知识运用于实际，服务于社会。 教学重点锋面系统对天气的影响。 教学难点 理解冷锋、暖锋与天气的关系。教学方法 师生活动 设计意图 播放自拍视频，创设情景，导入 学校有气象园，各班有气象兴趣小组，在老师的指导下记录每日的天气情况，具体包括气温、风向、风力、气压、阴晴状况等。由我扮演记者去采访测量现场。问学生，这些同学在做什么事情？（对天气状况进行测量）那么要测量那些呢？（气温、风向、风力、气压……） 首先给学生一个视觉冲击，让他们初步了解描述天气状况的一般要素。同时充分利用学校的气象园的作用来为本课的教学服务。 让学生回忆几天来的天气变化，再由兴趣小组成员做具体的天气报道引入今天的内容。 再出示刚才学生自制的表格，对其进行分析。 师：我们先来回顾一下前几天的天气（该课时间正好处于冷锋天气阶段）。生回答。 师：下面请我们班的专家——气象小组成员给我们汇报一下这些天来的具体天气情况。（事先叫学生准备好，制作成表格） 生得出结论：气温下降了很多，且出现了降水天气，风向也发生了变化。 师： 为什么天气会有这么大的变化？（冷空气来了） 师：冷空气来了，气温肯定是会下降的，但是有没同学想过为什么冷空来了会下雨，之后天就晴了？（讨论……）但没得出结果。 师：想不想知道原因？（想） 师：好样的，不懂就问，才会越来越有学问。那今天就跟着老师来学习新的内容，影响我国天气的常见天气系统。（屏幕上显示大标题常见的天气系统一） 师：从表中我们可以看到降水前后的天气差别较大，那么降水前后的大气性质怎么样？（不同）明显是不同的，但是具体表现在哪里？（温度不同，湿度不同，气压不同） 师：我们将对流层下部，在水平方向的一定范围内，物理性质相对均匀的大团空气称为气团。按照气团本身的性质，以及它与经过地区的热力差异，通常将其分为（暖气团与冷气团）。 师：降水前是暖气团控制，降水后是冷气团控制，那么降水的时候谁控制呢？大家可以讨论一下。 从学生的感性知识出发，由定性分析转入定量分析。 激发学生的好奇心。 抓住机会，鼓励学生多问。 这时学生会得出降水前是暖气团控制，降水后是冷气团控制。 小组合作探究锋面的画法。 对每个同学和每个组都适当的表扬，鼓励他们。 师总结：在单一气团控制下天气是晴朗的，降水的时候是由冷暖气团一起控制的，它们的交界面我们称为是锋面。 大家思考一下，这个锋面应该怎么画，为什么在锋面附近会出现降水。（活动：前后六个或四个同学组成一组，在自己的稿子上试一试，然后派一个代表上来黑板来，并解释原因。） PPT上显示提示一：锋面是不是垂直与地面的？提示二：冷暖气团的相对位置。（时间3分钟左右） 师：好，下面我叫几个同学上来展示你们组的成果。（鼓掌表示） 屏幕上动态显示锋