紧扣“点、线、面、体”完胜高中物理学测复习.docVIP

紧扣“点、线、面、体”完胜高中物理学测复习 　　现行的江苏高考模式，高中物理学科是属于学业水平测试学科，对于理科学生而言是高考的科目之一，对于文科学生而言是“小高考”的科目之一，在大力推进新课改、实施科学素质教育、优化教学过程的背景下，笔者自身从事高中物理教育教学的多年，不断的探索与研究课堂教学的实效性，本文借助于高二物理学业水平测试复习工作为探究的载体，重点阐述如何从“点、线、面、体”四个角度进行物理学测立体式的高效复习策略，进而开拓面向全体学生，切实减轻学生课业负担，大面积提高复习质量的新境界，希望能够给同仁们提供一点借鉴与帮助. 　　一、描“点”――根据考纲要求，回归课本，罗列考点，针对考点目标进行有效训练 　　从教育心理学的角度来看，高二物理学业水平测试总复习的第一阶段应该注重考纲中所有知识点的全面回顾与再现；课本教材是课堂教学的蓝本，课本基础知识的掌握是提升能力的必备条件；但在实际的操作过程中，部分教师采取照本宣科的形式按照课本章节次序进行分段介绍，再根据现成的辅导资料与试题进行随意训练，容易让学生觉得枯燥无味，复习的效果欠佳；物理教师可以对所学物理知识点进行重新构建，将所学物理知识化解为相互联系的若干考点，结合学业水平测试考试说明的要求，确定各个考点所需的考查目标，以及考查的重点与难点，根据这些目标创设合适的训练题组（此法称为：考点目标训练法），在题组的设计中可以安排由易到难的不同层次的训练题组，由浅入深、层层递进的方式进行训练，从而实现物理知识与规律的灵活运用；由于是复习的初始阶段，应该注重物理知识体系的全面性，防止知识的空缺与遗漏，对于训练题组的配制不可贪图多而杂，应该注重精益求精； 实践证明，考点目标训练法的合理运用能够让学生在明确目标的基础之上，实现物理基础知识的巩固与强化，进而提升了学生物理学习的思维能力. 　　二、梳“线”――注重课本教材中物理知识与规律的集中提炼，实现联珠串线，有效实施专题训练 　　众所周知，学业水平测试是基础过关型考试，注重课本基础题型及简单变形题的考查，多数题型均源于课本习题或典型例题；在高中物理学业水平测试总复习的第二阶段，应该针对于课本教学中的物理知识与规律进行“梳理主线”，提炼、总结出知识专题和题型专题进行有效训练；所谓知识专题就是将课本中各个章节的知识点，按照物理概念、规律和实验为线索进行串联，从而实现物理知识的有机融合，将课本物理知识铭刻于学生的头脑之中.例如在以电流强度知识点为线索创设的专题复习如下： 　　考试说明中要求：（1）掌握的物理概念为“电流、电流的方向和电流强度”；（2）理解电流强度与其他物理量之间的关系（如图1所示）；（3）理解在串联和并联电路中电流强度的特征. 　　其实对于知识专题的设置可以从教学编排体系或者学生易错点进行，物理教师借助于考试说明与学生的实际能力进行设计恰当的题目，放手给学生进行小组专题讨论，学生在讨论和辩论中点燃主动学习的激情，让不同层次的学生在实践中“有所思、有所议、有所获”. 　　题型专题主要是指根据学测考试说明和近年来真题题型，结合需要考查的物理知识点进行融合，编制出具有针对性的题目，采取“分层练习、一题多解、多题归一”等灵活多样的手段进行处理，从而帮助学生形成合适的解题模式，减负增效，快速提升解题能力. 　　三、成“面”――对课本教材中内容进行总结，按照章节进行合理划分成面，从而构建完整系统的知识网络 　　高中物理问题的高效处理离不开物理知识的结构化和网络化，仅仅依靠单一化的物理知识难以解决；在高中物理的学测总复习中，物理教师应该合理引导对课本教材进行适当的优化处理，将物理教材按照“力、能、热、电、磁”五大部分划分开来，再将其按照概念、规律和方法进行归纳、整理，构成相互关联的系统性的知识网络.学生在合作探究中进一步把握物理知识的结构，理解物理知识间的异同，沟通物理知识间的联系，实现知识结构向认知结构的有效转化，进而活化所学的物理知识，提升学生应用所学知识解决实际问题的能力.在具体的实施过程中我们可以借助于“概念图”进行知识梳理和理解；如图2所示是“磁场”这一章节复习的概念图，采取这种方式有助于学生形成知识网络，加深学生理解和运用程度，往往会受到事半功倍的效果. 　　四、构“体”――进一步将课本教材进行升华，推进多位一体化的模拟训练 　　在现行的教育体制下，考试是当前选拔人才的重要方式之一，考试其实是综合能力的考察；扎实的基本知识、熟练的基本技能、突出的解题能力、良好的心理素质、丰富的考试经验是取得理想成绩的重要条件，学生只有处于最佳状态下才能发挥最好的水平，在高二学测复习的最后阶段，进行必要的模拟训练是必须要保证的，精心设计多位一体化的模拟训练，通过模拟训练分析失败的原因，查漏补缺，总结经验教训，同