2016年初中毕业生《语文》《英语》学科保送生考试指南.docVIP

宁波市》 （一）积累运用 1．熟练使用字典、词典，认清字形，读准字音，掌握字义。 2．默写现用教材中的古诗文（含教材附录）名句。 3．掌握常用文言词语的基本释义。 4．掌握重要作家作品的文学常识，了解《语文课程标准》推荐和教科书推介的课外读物的主要内容。 5．根据情境，综合运用语文知识，探究并解决实际问题。 6.根据生活实际的需要，进行合理、得体的表达。 （二）阅读理解 □文学类文本阅读 1.整体感知，理解内容，把握主旨。 2.品味重要语句的丰富内涵，分析其在作品中的作用。 3.根据文意合理推断、想象、探究，从文本中获得对自然、社会、人生的有益启示。 4.对作品中的人物形象、语言特色、写作方法等作出评析。 5.联系自己的阅读经验，丰富对作品的认识。 □非文学类文本阅读 1．理清文章思路，分析文章结构，准确简要地概括中心意思。 2．准确筛选并整合文章中的重要信息。 3．对文章中的重要语句作出解释和分析。 4.根据文章内容，探讨并解决生活实际问题。 5.对非连续性文本，能综合比较、分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。 □古诗文阅读 1．理解并掌握文中重要文言词语的意思。 2．理解文中重要句子的意思。 3．理解文章的基本内容，评析文中人物或主旨。 4．理解并欣赏古诗词。 （三）写作 1．写作要有内容、有思想，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受、真切体验和思考评价。多角度地审视生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求合理而有创意地表达。强调根据不同的目的和对象进行写作，能表达个人的真实感情，发表自己的看法。 2．写记叙性文章，做到表达意图明确，内容具体充实；写说明性文章，做到明白清楚，有合理的说明顺序，能运用恰当的说明方法，准确地说明事物的特征；写议论性文章，做到有理有据，能对周围的事情和社会上的问题提出自己的看法，并作合理分析，观点与材料统一。 3．根据生活需要，写常见应用文，做到格式正确，语言得体；能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 三、试卷结构 1．内容占分比例 积累运用35分左右，阅读理解15分左右，写作25分。 2．能力占分比例 识记，约占15%；理解，约占35%；应用，约占50%。 第Ⅱ部分 英语 一、考试范围和导向 保送生测试以《英语课程标准》为基本依据，以人民教育出版社出版的“新目标英语”（Go for it!）七年级至九年级教科书为基本范围。试题突出考查基础知识的同时，侧重对学生实际运用英语能力的考查；试题尽可能具有思想性、基础性、交际性、实用性和灵活性。 二、试题结构和题目类型 试题结构和类型分布见下表：1．内容标准 2．层次要求 附录 考试目标宁波市 尔有志读书，不必别标汉学之名目， ▲ ，较之当面问答， 更易长进也。（《曾国藩家书》） （1）凡有所见所闻 　　　　　　（2）而不可不一窥数君子之门径 （3）余随时谕答 　 （4）随时禀知 A．（3）（2）（4）（1） B.（1）（4）（3）（2） C.（2）（1）（4）（3） D.（4）（2）（1）（3） 6．古人常借“山”的意象，寄托人生情怀，请选出与“此生谁料，心在天山，身老沧州”（陆游《诉衷情》）这句诗所寄寓的情怀最接近的一项是（ ▲ ） A．山映斜阳天接水，芳草无情更在斜阳外。（范仲淹《苏幕遮》） B.平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。 （李白《菩萨蛮》） C.万里江山知何处？回首对床夜语。 （张元翰《贺新郎》） D.山光悦鸟性，潭影空人心。 （常建《题破山寺后禅院》） 7．阅读下面文段，选出不符合文意的一项是（ ▲ ） 诚然，我们在解读经典的过程中最担心的就是失去自我。但我们不妨首先追问：什么是“我”？这个艰难的问题，落实到经典阅读层面，就会引出这样一种解释学困境：从文本中获得的结论，究竟有多少属于作者本人的意图，又有多少只是我自己的管窥蠡测？由于某种认识论上的错误判断，人们会认为，由于文本当中的作者意图无法完全脱离解读者的先在视野而得到全然的把握，所以，谈论作者意图是不切实际的，有时往往是一种解读者的自恋。但回过头来，这种认识论上的困窘并不能从本体论上否定作者意图不存在，进而不能否定探寻作者意图的正当性：无论作者想要告诉我们的东西是否得到呈现，我们自己首先要摆低姿态，用尊重的心态面对经典的作家和作品。 A．解读经典的过程中，阅读者往往会从自己的阅读背景、阅读视角对作品加以解读。 B. 经典作品的背后寄寓着作者的创