角的初步认识.docVIP

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】（人教版）《义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级上册）》第38页~40页的内容。 【教学目标】 1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、会用直尺画角。 3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。 【教学重难点】初步认识角，建立角的空间观念. 【教学准备】课件、活动角、三角板（师生）、正方形纸。 【教学过程】 一、复习旧知，激趣导入 师：同学们，请看老师手中拿的卡片是什么形状？ （逐一出示几何图形：正方形、长方形、圆形、三角形，学生说出是什么图形） 师：那这个又是什么图形呢？（出示图形五角星）为什么叫五角星？ 生：因为有五个角。 师：现在咱们用自己小手摸一摸三角板的三个角，看看我们找到的角是什么样子的？（尖尖的、边直直的）再用你的小手摸摸桌子的角是什么样子的？ 这就是我们今天要学习的内容。（揭示课题并板书：角的初步认识） 设计意图：由一年级学过的各种图形导入新课，学生便于接受。 二、自主探索、感悟新知 （1）初步认识角 师：（把三角形的卡纸贴在黑板上）找一个同学指出哪个是角？（学生指出是尖尖的那个点） 师：（把三角形卡纸取下）在黑板上留下什么？（三个点） 师;这个同学指出的是角吗？（不是）虽然没有完整指出角，但这个同学把角在哪里定下来了，再找一个同学补充一下。 师：（生沿着卡纸从刚才的的点分别向不同的方向画两条不同的直直的线）这两条线是从哪里发出的？ 生：从刚才的点出发。 （生说师板书） 师：（任意画两条不相交的线）这是角吗？（不是） 总结：角就是从一点向不同的方向发出两条直直的线，两条线夹得部分。角可以张口向任意方向，例如：向上、向下、向左、向右|、、、、、、 设计意图：让学生经历从具体实物抽象出角，符合学生认知规律。 （2）角命名 让学生根据先前的感受，然后对角的各部分取个名称。 那么谁能告诉大家： 一个角有几个顶点几条边？请用一句完整的话说说。 （3）抽象出数学中的角。（出现实物图片） 根据学生回答课件用红线标出各个角。 师：找一找你周围物品中存在的角（黑板中，窗户中，课本中，屋梁中、、、、、、） 下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ （4）制作活动角 师：我们认识了角，想不想用自己的小手动手制作角呢？小组合作用硬纸条、绳子制作角。（制作过程要让学生明确绳子是用手掐住，不是用手勾住） （ 展示、评价） 师：你能指出角的顶点和角的边吗？ 设计意图：通过对角的制作加深了学生对角的认识，为下面的学习角的大小与什么有关奠定了基础。 （5）角的大小与什么有关系？ “变变变”游戏，感知角的大小（利用纸条做的活动角，固定顶点，拉动两条边使角变大变小，让学生感知角是有大小的）。 （6）、画角。 过渡：我们会认角，相信同学们也会画角，用你的方法画出一个角。 （1）学生自由画角。 （2）展示学生画出的角。（针对出现的问题及时纠正） （3）教师示范画角后学生用正确的方法画一个角。（欣赏学生作品） 小结：画角时要先画顶点，再用尺子从顶点起向不同的方向画两条直直的线。 设计意图：通过画角让学生对角有了进一步的认识。 三、拓展练习，巩固新知 1.数数下面图形中有几个角。 2.正方形剪去一个角后还有几个角？看谁的剪法多。 设计意图：通过活动激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。 四、课堂小结，知识升华 师：通过今天这节课的学习，你知道了什么？ 五、板书 角的初步认识 一个角有一个顶点，两条边。 边 边 边 边 顶点 ． ． 顶点 ． ． ． ．