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如何进行小学语文口语交际教学 口语交际能力是现代公民的必备能力。应该从小培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。它是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。如何上好口语交际课呢? 一、明确交际目标，加强学生听说等综合能力训练 日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。同样的话不同的人说出来会有不同等味道，所以常常有人讲，这个人很有修养，那个人说话太粗鲁。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到”牵一发动全身”的效果。比如专题口语交际训练”自我介绍”，教学的重点是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流(如即席提一些感兴趣的问题)等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。坚持整体原则，让学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。 二、寻找交际途径，激发交际信心 凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。一是通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。比如高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。二是渗透于课堂教学过程之中。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中，使之与课堂主要教学目标水乳交融。如”请大家仔细听，这位同学讲得怎么样?”这是让学生听清楚、听明白;”请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法;”别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。 三、教法灵活，话题贴近生活 “口语交际课”教学的主要任务是通过教材中的专题训练，指导学生进行言语交际实践活动，进一步丰富学生的语言积累，规范学生的口头语言，使学生掌握一定的口语交际的技能技巧，提高学生的与听、说、交往相关的技能。要上好一节”口语交际课”，关键在于情境的创设，激发学生说话的欲望，并且在双向互动中鼓励学生进行大胆的说、问、评，从而达到训练的目标。例如在教学 “了解动物、关爱动物”专题训练时，有这样一个案例。小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背着猎枪准备出门，小明想劝阻爸爸。想一想，如果你是小明，你会怎样说服爸爸。我让学生自由结合，进行情境模拟对话练习。又请代表上台表演，其他学生做评委。学生纷纷发表自己建议：①学生甲对爸爸说：”爸爸，小鸟会唱歌，它给我们带来了美妙的歌声，请您不要打小鸟，好吗?”②学生乙对爸爸说：”爸爸，如果您失去了我，您会伤心，失去了小鸟，鸟妈妈也会非常伤心的。”③学生丙大声对爸爸说：”爸爸，不准打小鸟，我们要保护小鸟!”通过交流评议，学生领悟到在劝阻别人时不但要说清理由，还要讲究方式方法，讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。同时也培养了学生倾听的能力。 四、创设宽容氛围，促自由发展 (1)培养学生学习口语交际的兴趣和情感。长期以来，语文课堂只是教师的”讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外，还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。 (2)保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学讥笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。”心病还得用心来治”，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成