学习《中等职业学校教师专业标准（试行）》的心得体会.docVIP

学习《中等职业学校教师专业标准（试行）》的心得体会 2013年9月有，教育部正式印发了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（下文简称《专业标准》），这是继2012年2月印发《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》之后，教育部印发的第四个教师专业标准，是我国教师专业化建设的又一重要成果，也是推进我国职业教育教师队伍建设的重要没举措。本文就学习《专业标准》谈几点心得体会。 一、对《专业标准》内容的总体认识 《专业标准》定位为国家对合格中等职业学校教师专业的基本要求，中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据；由”基本理念、基本内容、实施要求”三大部分组成，在内容和结构上突出体现中等职业学校教师”双师型”特色。一是”基本理念”：”师德为先”要求教师热爱职业教育事业，践行社会主义核心价值体系，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人；”学生为本”要求教师践行人人皆可成才的职业教育观，为每一个学生提供适合的教育；”能力为重”要求教师具备专业理论与职业实践相结合的教育教学和育人能力；”终身学习”对教师终身学习与持继发展的意识和能力提出明确要求。二是”基本内容”：包括”专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度，分为”职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养”等15个领域，细化为60个条目，着重体现中等职业学校教师工作特点。”专业理念与师德”要求教师应具备的职业道德和个人修养；”专业知识”要求教师必须掌握的教育教学知识和职业背景知识；”专业能力”要求教师应具备的教育教学和职业指导能力。三是”实施要求”，对各级教育行政部门、职业师资培养培训院校、中等职业学校和教师如何使用《专业标准》提出具体要求。 二、对《专业标准》内容的突出特点的认识 一是体现我国职业教育改革发展的最新要求，将党的十八大精神和发展现代职业教育的最新要求写入《专业标准》。要求教师将社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，把立德树人作为职业教育的根本任务，树立人人皆可成才的职业教育观，践行职业教育面向人人的理念。可以讲《专业标准》很好地契合了现代职业教育在培养专业能力的同时促进人的全面发展的根本目的，充分障现了以人为本的时代特征。 二是突出”双师型”素质要求。针对职业学校教师”双师型”素质评定缺乏标准的问题，充分体现职业教育教师与普通教育教师的区别，突出职业教育教师专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与职业教育实践相结合的特征，《专业标准》要求职业教育教师既具备普通教育教师的职业素质，又要具备相应行业人员的职业素质，能够实施理论教学与技能训练，指导学生实习实训，身体力行”做中教，做中学”。 三是回应社会关切问题。目前，我国中等职业学校12000多所，有专任教师88.09万人，承胆着2113.69万名在校学生的教育教学任务。而这只教师队包括职业高中、中等专业学校和技工学校的教师，由于历史的原因，这三类学校的教师长期以来存在着管理规范不统一，教师专业标准缺乏等问题，近年虽然提出了”双师型”素质要求，但也缺乏”双师型”素质评定标准，严重地障碍了这只队伍的专业发展。在我国大力发展现代职业教育的大背景下，中等职业学校教师的整体素质引发了全社会的关注，目前，中等职业学校教师从总体上讲存在着三个社会比较关切的问题：一是教师实践能力与产业技术进步脱节的问题；二是教师生产实践经验不足的问题；三是教师组织学生实训实习不力，学生权益屡受侵害的问题。《专业标准》积极回应，对中职学校教师提出了相应的要求。例如，针对第三个问题，《专业标准》在”专业能力”维度中专门增加”实训实习组织”领域，明确教师职责，要求专业课教师和实习指导教师全程参与指导学生实训实习，保护学生合法权益和人身安全；针对第二个问题，《专业标准》明确要求专业课教师和实习指导教师具有企事业单位工作经历或实践经验，为企业提供技术支持、员工培训、业务咨询等社会服务；针对第一个问题，《专业标准》要求教师了解产业发展趋势和工作岗位要求，跟进技术进步和工艺更新，基于职业岗位工作过程设计和实施教学。 《专业标准》是新中国成立以来第一次针对中等职业学校教师制定的专业标准，对于明确中等职业学校教师专业素质的基本要求，规范中等职业学校教师教育教学活动，引领中等职业学校教师专业发展，严格中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作环节，必将产生重要的推动作用。 三、《专业标准》引领中职教师专业发展 《专业标准》把中等职业学校教师标准分为3个维度15个领域60条目，这就明确了中职教师的成长方位。 专业理念与师德维度包括职业理解与认识、