二年级数学教案定稿.docVIP

武 汉 市 小 学 数 学 课 教 案 学 校： 五里界小学 教 师： 倪连英 年 级： 二年级 2011 ——2012学年度 上 学期 第一单元 长度单位 教学内容 统一长度单位 总第 1 课时 教学目标 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 培养学生动手操作的能力以及合作交流的意识。 教学重点 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学难点 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学方法 直观操作 教具准备 圆形、正方形、三角形、曲别针 学具准备 圆形、正方形、三角形 教 学 过 程 一．教师调动，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 二．师生互动，共同参与 （一）师导生动 一组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 教师先明确活动的方法。 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 学生活动，教师巡视指导。 全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 二组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 （二）生惑师动 学生质疑，师分析解答 （三）生生互动 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 （四）互动深化 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 三．学生主动，学会创造 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 板书设计 统一长度单位 测量物体长度时，要用统一的长度单位去量。 教学反思 本节课是学生初次接触长度单位，教学中通过大量的动手操作和观察，让学生体会到测量物体长度时，要用同一的长度单位。 第一单元 长度单位 教学内容 认识厘米 用厘米量 课本P3，例2，练习一1、2、3 总第 2 课时 教学目标 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点 初步建立1厘米的长度观念。 教学难点 初步建立1厘米的长度观念。 教学方法 直观演示 教具准备 尺子、图钉、纸条等 学具准备 尺子 教 学 过 程 一．教师调动，激发兴趣 1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 2、介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 二．师生互动，共同参与 （一）师导生动 一）认识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约