学习《教育研究课题的选择》有感.docVIP

学习《教育研究课题的选择》有感 通过认真学习王晓英的《教育研究课题的选择》讲座，我认为她的每堂课都讲得非常精彩，尤其是他讲的每一个案例看似那么逼真、有趣，每一个案例都有他的一定道理，确实是值得我们好好学习的地方。现在学校、教师很多课题都比较被动，匆匆开题，或者选择的课题本身是“伪问题”而不是“真问题”等现象。学习王晓英的《教育研究课题的选择》讲座后，让我对课题研究有进一步了解。 我懂得了课题的来源可以从教学中发现问题，在阅读中萌生问题，在交流中激发问题。学习讲座后我认为课题的来源可以从工作经验获得，成功的做法可以上升为课题来研究，失败的教训中也隐含着需要研究的课题；老问题需要研究，新事务也需要探索。比如，每个老师都会遇到学习成绩不好的学生，并要提高他们的成绩，这是日常的工作问题；这个问题进行专业化加工后，可能变成几个课题：学生学习障碍机制问题研究；学习困难生转化研究；关于学生学业失败现象的调查研究、个案研究、比较研究等等。 新理论、新发现带来不少教育科研课题。新理论、新发现意味着对事物的一种新认识，或认识问题的一个新角度。依据新理论、新发现，就会发现一些原来视而不见的问题，或对一些习以为常的现象产生研究兴趣，这样，研究课题也就出现了。 我们正处在一个变革的时代，这带来了大量需要研究的教育问题。比如，近几年的新课改中，很多学者认为是一种适应各种学习风格，并能促进学生积极参与学习过程的一种最流行也最有效的方法。我们上课时就积极开展“小组合作学习”始终以学生为主体，把学习的主动权教给学生，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，让学生自己做决定。在小组学习中形成人人教我，我教人人，当一个人回答不完整或遇到困难时，其他同学及时补充，在主动参与和合作中完成学习任务。这样课堂教学组织形式得以丰富，课堂教学气氛得到很好的营造，过了一段时间，发现学生学习效果不理想，优生更优，差生更差。现在我们知道这只是流于形式缺乏实效性。如果我们产生研究课题《如何提高小组合作学习的有效性》，再经过认真调查研究，教师在让学生小组合作学习讨论时，事先将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。这样处理好优生与学困生的关系，活动中，提供充足的时间，让每人各司其职。使各种层次的学生都能在愉快地合作学习中，得到发展、焕发活力。通过小组合作学习一定可以培养学生的团体精神，培养学生的创新意识，增强学生交流的机会，形成团结协作的能力。从而达到新课改的目的。 学习讲座后，我还知道课题选择的一般步骤为调查研究，选择研究方向，总结提炼，确立研究课题，分析梳理，明确研究目标。课题选择的方法有问题筛选，经验提炼，资料寻疑，现状分析，意向转化。我认为课题的选择一定先要对已有的研究基础进行分析。即现有研究的缺陷在哪里，还有哪些问题需要解决。才能合理确定一个课题，正确把握研究方向。例如，许多老师都对如何优化师生教学关系问题很感兴趣，但对这个问题的研究状况也许还不太了解，关于优化师生教学关系，大家关注的焦点是真正落实学生主体地位和发展学生主体性。一直没有明确师生教学关系优化的标准和依据，同时，对不同教学模式中主导和主体的多样表现形式缺乏系统和深入的研究，以致于师生之间的主导主体关系难以具体丰富地在各种教学过程中体现出来。弄清楚了研究状况，就能大体确定当前优化师生教学关系研究的努力方向，这就是要重点朝具体化方向努力，全面研究在各种各样的教学过程中师生组合的多样方式，探讨不同教学模式中主导和主体的存在方式和优化组合方式。我相信，朝这种方向去研究师生教学关系，不仅有利于搞好自己日常的教学工作，而且对于广大教师都会有帮助。 总之，通过学习《教育研究课题的选择》讲座，我受益匪浅。我想，我以后研究课题的选择道路将会更清晰。