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学习课题体会反思 于雪静 通过学习，我首先感受到教师要根据歌唱需要来科学合理地设计发声练习，进行发声训练。我们很多老师常犯的错误是，拿结果当手段来进行唱歌教学。比如，经常能在一些公开课中听到有教师对学生说，”声音要竖起来，要有共鸣，口腔要打开等等之类的要求。却看不到教师是如何通过一定的训练或引导来帮助学生达到这些要求的。我们要交给学生的是手段，不是结果。就如交给猎手的是猎枪，而不是猎物 。 1、发声训练值得注意的几个问题： △教师的发声示范在发声训练时尤为重要，远比我们一直在提的歌曲范唱重要得多，有的老师自己不示范发声，只要求学生如何如何，学生是很难领会你的意度的。小学生建立正确的声音概念重在教师的启发引导，他们对歌唱技巧不十分理解，但善于模仿别的人唱法，就象有些认识模糊的学生模仿流行歌曲的唱法一样，所以老师要通过个人的示范来让学生树立正确声音的标准，告诉学生怎么样的声音是正确的，是美的。然后再通过讲解分析、改正错误的唱法。 △发声训练时教师的耳朵要特别灵敏，我们有些老师只专注于弹奏的键盘，并末关注学生的声音状况，甚至连学生唱不准音都没有发现。这种按教师的预设走过场的教学环节是失却发声训练实际意义的。在发声训练中教师要能快速地捕捉到学生发声错误的原因，并通过正确方法的示范和对学生错误方法的模仿和分析，使学生受到启发，在短短几分钟发声训练中有很好的改善与变化。 △发声训练时也要求引导学生有感情地演唱，歌曲教学时我们的老师经常会要求学生有感情演唱，但鲜见有发声练习也能这样要求的，其实任何形式的歌唱离开情感两个字就不可能感动人，我们有很多学生在演唱歌曲时，嘴巴呈蠕动状，脸上毫无表情。也许他已经习惯于这种木然的状态，就象一个话剧演员排练时不露声色，演出时要想做到有血有肉有内心情感变化也是不可能的。 △正确的姿势是形成良好歌唱的前提。发声训练时教师要特别强调坐姿或站姿的正确、自然，学生的习惯是一般不动手书写时，双手就端正地交替放在课桌上，其实这种坐姿对于发声训练而言是很不利的，极易诱导学生形成锁骨呼吸，导致呼吸变得浅而短。所以发声训练的几分钟最好还是让学生把手放在两腿上或站立着进行练习更好。 策略一：如何进行舌头灵活性训练 不知你是否也曾在教学中遇到过同样的教学问题，如在教学《秋天多么美》一歌中，孩子们唱到 1 2 3 4 5 2 3 4 5 6 啦啦 啦啦啦 啦啦 啦啦啦 这一乐句时，普遍的问题是孩子们的舌头灵活性不够，唱不动，嘴很笨的感觉。从头至未只能唱成一个啦，含糊一片，直接影响了歌曲情绪的表达。这一现象同样会发生在《嘀哩，嘀哩》一歌中的： 4 4 4 4 5 6 6 6 0 2 2 2 2 2 5 mdash; 1 1 1 1 2 3 3 3 0 嘀哩哩嘀哩 嘀哩哩 嘀哩哩嘀哩 哩 嘀哩哩 嘀哩嘀哩 哩 5 5 5 5 5 2 mdash; 嘀哩哩嘀哩哩! 《小号手之歌》中的： 5 5 5 3 5 5 5 2 3 3 3 6 3 1 1 1 1 0 的的的哒 的的的哒 的的的 哒的 哒哒哒哒 等等，等等类似乐句的歌曲中。孩子们的反应是舌肌无力，舌头灵活性不够快速，跟不上旋律的速度，没办法咬清字。确实对于从来没有经过舌头肌肉训练的孩子们来说要唱好这些乐句是有一定难度的，也是勉为其难的。适当地做一些歌唱的相关肌肉训练就象运动员上场前活动活动关节一样重要而有即时效果。针对这一现象我根据小学生好玩性大，模仿能力强的特点设计了有关舌肌灵活性方面训练的游戏，孩子们积极参与、乐于配合，并在我的唱歌教学实践中得到证实，我这样做收到了很好的效果。 游戏一：发报游戏，孩子们对电影或电视里发报的声音也许不会陌生，我就让孩子们用自己的嘴模拟发报的声音”的的的的”无需有规律，也无需要求太多，重要的是舌部运动，训练他们轻快敏捷的舌部反应。教师可以请他们给不同坐位上的同学发送电报，当他们觉得这是一种交流，这是一种沟通时，孩子们觉得既新鲜好玩又刺激有趣。 游戏二：模仿农妇叫唤家畜的声音，唤猪吃食时的”哞哞，啧啧啧啧啧......”呼鸭子时的”鸭溜溜溜溜溜溜......”呼狗时的”喔罗罗罗罗......”。做这一练习时，舌头的运动幅度仅需在口腔内作快速弹动，而且教师可以启发学生想象生活中的现实情景。创设一定的场景，孩子们会玩得更投入，更起劲。并且你还能观察到他们脸上各种各样生动丰富的表情。 游戏三：舌头快速吞吐练习，让孩子们快速地吞吐自己的舌头，发出”哩卟哩卟哩卟”的滚动式的声音。做这一练习时，嘴唇与舌体都要放松，吞吐动作不易过大。 游戏四：打响舌，咂舌的游戏。一开始孩子们的舌尖的力量也许很小，会发出疲软的”嗒勒”声，但方法正确就已经很不错了，教