学校课改六年小学数学教学工作小结.docVIP

学校课改六年小学数学教学工作小结 六年光阴转瞬即逝，在市教育局教研室的正确指导下，我校坚持以新课程理念为纲，以课堂教学为中心，以教师队伍建设为抓手，以学生学习方式的转变为切入点，积极探索适合农村学校教学实际的有效途径，脚踏实地的将课改工作不断推向纵深层面。现将六年来一些做法简介如下： 一 以课堂教学为中心，不断引领教师走进新课程。 先进的课改理念要通过有效的教育教学方式来体现，再好的教学构想也要在课堂教学实践中实践与完善。为此，我校立足课堂，加强指导，优化教学过程，促进课改工作实效化，不断引领教师逐步走进新课程。 1.深入调研，把控课改方向。 课程改革的关键在于课堂教学，为使新课程理念真正落实到课堂教学实践中去，学校校领导及教导处成员每学期均要深入课堂一线，听取教师学生对新教材实施的反映，教师教学中遇到的困惑与发现的问题，查阅教师教案，学生作业，观看课堂教学实况，召开师生座谈会等。对课改中出现的好典型，好做法进行收集积累，广泛宣传，大力推广，如定期召开课改总结会，请先进教师现身说法，介绍经验。树立课改典型，探讨交流课堂教学新方法，新形势。对于课改中发现的一些问题进行及时的分析与针对性的指导，并要求专人进行跟踪指导。如课改之初，一些村小教师年龄偏大，教学思想僵化，课堂教学穿新鞋走老路，课堂教学效益低下，加班加点现象严重等，为此校领导在督导过程中注重二次跟踪辅导，指派中层干部经常深入课堂，与问题教师进行课堂剖析，互相说课，调整教学策略，直至完全上路。每学期组织教学质量分析会时均对课改中的共性问题进行集体研讨，制订下一步教学整改措施。 2. 观摩研究，示范引路。 每学期初我校均组织校本培训活动，解读新课程标准，观摩优质教学录像，学习数学课堂教学成功经验与做法。凡学校派出学习的教师回来后均要及时传达课改信息，并”克隆”一节课以示范引路或提交一篇学习心得体会供业务学习时交流共享，研究探讨。02年到08年我校每年度都组织中层干部上课改示范课，骨干教师上镇级教研课等教学观摩活动，以中层干部率先垂范的榜样力量，骨干教师典型引路的方法，探索交流教学思想、教学方式的变革，促使全体教师学有榜样，追有目标，逐步做到与新课程同行。 3. 课堂达标，动真碰硬 课改起初两年内，我校深入开展了”课堂达标验收”活动，学校校长室、教导处成立达标验收领导小组，对全镇每位数学教师课堂教学进行达标验收，验收分优、良、合格与不合格四个等第，凡在验收活动中获不合格等第的教师暂缓评优、晋级、调资等，并限期重新申报参加达标验收活动，直至完全合格第二年方可竞聘上岗。课堂教学验收活动中获优秀等第的教师评为校级教学骨干，由校长室拿出奖励措施，并在评优晋级时实行同等资历下优先政策等。 4. 教研活动，互动探究。 每学期每位教学教师必须在组内上一节校内教研课，时间，内容除特殊规定外，一般由各位教师自行确定申报。听课后，上课教师必须说说教学设计意图，教学后的自我反思;听课教师也要一分为二地谈谈自己的听课感想，鼓励教师之间畅所欲言，互相研讨。学校领导参与活动，一般不评课，摒弃校领导一言堂模式或过早定性而导致集体失语症状，只倡导教师间平等对话，说所见所闻，谈所思所感，最后由教研组长小结活动收获，指明今后努力方向。 5. 引导反思，深入研讨 他人的评价，建议如未触及教师心灵，引发共鸣，那只能是纸上谈兵或过眼烟云。只有当教师意识到自己的教学得失之所在，并通过自我反思使其调整和重组，才能形成符合新理念要求的课改观。因此我们要每位数学教师每节课后要及时对照新课程要求撰写反思随笔，总结课堂得失，积累典型案例，不断完善更新自己的教学行为;同时在年级组内要求集体备课时多开展课间沙龙形式的探讨，反思每单元教学策略的成功与失败，引领集体反思，把课堂教学改革推向深入。学期末教科室组织收集和评选优秀教学反思小结或案例分析等，并遴选上报市教研室。 通过课堂教学的改革实践与不断调控优化，也促使了教师教学行为与学习方式发生了巨大的改变，我校教师正行进在”生活化，情境化，活动化，趣味化”的课改征途中。 二.以教师队伍建设为抓手，促进教师专业素质不断提升 全面深入高效地推进新课程改革，没有一支高素质，专业化地教师队伍是不可能的。在六年的探讨实践中，我们认为：一线教师更关注在课堂教学实际操作层面所面临的问题与困惑。为此，我们主要采用了以下几种形式来加快教师的专业素质提升。 1、 坚持理论学习，组织校本培训。 六年来，数学教研组利用假期或教研活动，邀请市局教研员、专家来校讲座现场指导，或参加市级教材教法培训，以及观看课改光碟，围绕校科研课题上研讨课等方式，加强理论的学习与交流，用”理论引领--mdash;实践操作--mdash;教学反思--