浙大城院数学建模1讲解.ppt

* MCM * 1.3 数学模型的分类 基于不同角度或不同目的，数学模型可以有多种不同的分类法。根据人们对实际问题了解的深入程度不同，其数学模型可以归结为白箱模型、灰箱模型或黑箱模型。假如我们把建立数学模型研究实际问题比喻成一只箱子，通过输入数据（信息），建立数学模型来获取我们原先并不清楚的结果，（见图1-4所示） * MCM * 图1-4 如果问题的机理比较清楚，内在的关系较为简单，这样的模型就被称为白箱模型。如果问题的机理极为繁杂，人们对它的了解极其肤浅，几乎无法加以精确的定量分析，这样的模型就被称为黑箱模型。而介于两者之间的模型，则被称为灰箱模型。当然，这种分类方法是较为模糊的，是相对而言的，况且，随着科学技术的不断进步，今天的黑箱模型明天也许会成为灰箱模型，而今天的灰箱模型不久也可能成为白箱模型，因此，对这样的分类我们不必过于认真。 * MCM * 根据模型中变量的特征分类，模型又可分为连续型模型、离散型模型或确定性模型、随机型模型等。 数学方法分类，又可分为初等模型、微分方程模型、差分方程模型、优化模型等等。 此外，对一些人们较为重视或对人类活动影响较大的实际问题的数学模型，常常也可以按研究课题的实际范畴来分类，例如人口模型、生态模型、交通流模型、经济模型、社会模型、军事模型等等。 * MCM * 1.4 数学建模与能力的培养 在高等院校开设数学建模课的主要目的并非简单地传授数学知识而是为了提高学生的综合素质，增强他们应用数学知识解决实际问题的本领。因此，在学习数学建模时，学生应当特别注意自身能力的培养与锻炼。要想知道梨子的滋味是酸的还是甜的，你必须亲口去尝一下；要想知道如何建模，除了学习基本技能与基本技巧之外，更重要的是应当参与进来，在建模实践中获得真知。 * MCM * 数学建模实践的每一步中都蕴含着对能力的锻炼。 假设条件通常是围绕着两个目的提出的，一类假设的提出是为了简化问题、突出主要因素，而另一类则是为了应用某些数学知识或其他学科的知识。但不管哪一类假设，都必需尽可能符合实际，即既要求做到不失真或少失真又要能便于使用数学方法处理，两者还应尽可能兼顾。 * MCM * 此外，我们的研究应当是前人工作的继续，在真正开始自己的研究之前，还应当尽可能先了解一下前人或别人的工作，使自己的工作真正成为别人研究工作的继续而不是别人工作的重复，这就需要你具有很强的查阅文献资料的能力。你可以把某些已知的研究结果用作你的假设，即“站在前人的肩膀上”，去探索新的奥秘。 * MCM * 建模求解阶段是考验你数学功底和应变能力的阶段，你的数学基础越好，应用就越自如。但学无止境，任何人都不是全才，想学好了再做，其结果必然是什么也不做。因此，我们还应当学会在尽可能短的时间内查到并学会我想要应用的知识的本领。在我们指导学生参加国内外数学建模竞赛时，常常遇到这样的情况，参赛的理工科学生感到模拟实际问题的特征似乎需要建立一个偏微分议程或控制论模型等，他们并没有学过这些课程，竞赛时间又仅有三、四天（允许查资料和使用一切工具），为了获得较好的结果，他们只用了二、三个小时就基本搞懂了他们所要使用的相关知识并用进了他们的研究工作中，并最终夺得了优异成绩。这些同学在建模实践中学会了快速汲取想用的数学知识的本领（即“现学现用”的本领），这种能力在实际工作中也是不可缺少的。应变能力包括灵活性和创造性。 * MCM * 2002年，作为浙江大学独立二级学院的浙江大学城市学院首次组织学生参加全国大学生数学建模竞赛，参赛学生同样只参加了半年左右的数学建模学习和实践，就在竞赛中交出了出色的研究论文，获得了全国一等奖，并在2004年国际竞赛中获得3项国际竞赛二等奖。 当然，要出色地完成建模任务还需要用到许多其他的能力，譬如设计算法、编写程序、熟练使用计算机等能力，撰写研究报告或研究论文的能力，熟练应用外语的能力等等，所以，学习数学建模和参加建模实践，实际上是一个综合能力、综合素质的培养和提高的过程。 * MCM * 参赛获奖并不是我们的目的，提高自己的素质和能力才是我们宗旨，从这一意义上讲，只要你真正努力了，你就必定是一个成功的参与者。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这也正是数学建模的真实写照。 * MCM * 、想象力的应用 例1.2 某人平时下班总在固定时间到达某处，然后由他的妻子开车接他回家。有一天，他比平时提早了三十分钟到达该处，于是此人就沿着妻子来接他的方向步行回去并在途中遇到了妻子。这一天，他比平时提前了十分钟回到家，问此人总共步行了多长时间