20以内的退位减法整理和复习.doc

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 “20以内退位减法”整理和复习 使用范围：小学数学（人教版）一年级下册第二单元第23页 作 者：薛悦 单 位：嘉兴市实验小学 撰稿时间：2009年12月 【教材分析】 本课的意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算和用数学进行一番回顾和整理，以提升学生对本单元知识的掌握水平。教材对“20以内退位减法”的整理部分安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内退位减法表”；第二，引导学生找规律，使学生体验到横看、竖看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等；第三，让学生根据自己的发现重新排出一个减法表。20以内退位减法的整理和复习是在学习了20以内进位加法和退位减法的基础上学习的，同时又是20以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数减法的退位减法的巩固复习，为学生以后的学习打下知识基础，做好迁移准备。 【教学目标】 1．通过对20以内的退位减法进行整理，找出规律，比较熟练的掌握20以内退位减法的计算。 2．加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力。 3．培养与人合作交流的意识和能力。 【教学重点】 1．进一步巩固20以内的退位减法计算，使学生的口算能力得到强化和提高。 2．观察20以内退位减法表，发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。 【教学难点】 自主探索减法表的排列规律，并能创造性地重新进行排列。 【教学具准备】 展台、课件、4×4的方格纸、不完整的20以内退位减法表 【设计意图】 总是听孩子们说“上复习课最没劲”，听老师们说“整理复习课很难上好” 。为什么会出现这样的感叹呢？我认为关键还是在于教师在备课时的目标定位没有摆好，若是把整理复习课当作一个单元的巩固练习课来上，课堂上就是给学生“炒冷饭”，当然得不到孩子们的喜欢。整理复习应该是教师引导学生对本单元知识进行有序的分类、综合、提炼、应用并在此基础上来提高学生的思维能力和学习能力，培养学生的创新能力和实践能力。所以本课在目标定位上主要是对“20以内的退位减法”的计算进行一番回顾和系统性的整理,在整理的过程中来提高学生独立观察、分析和归纳的能力，引导学生自己找寻规律，从而使学生比较熟练的掌握20以内的退位减法计算。 一年级的学生学习主要依赖于直观性的教学进行思维。但已具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生会产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。另外，这样的表格式的归纳整理方法，在一年级上册 “20以内进位加法”的整理复习中已经运用过，学生已有一定的经验。在这一基础上，学生完全有能力先自己进行合作探索。所以，根据上述学生与教材的特点，我在教学设计中对教材呈现的顺序进行了一定的调整，先出示一部分20以内退位减法算式，让学生尝试着独立进行找规律排序，充分利用学生已有的知识经验，调动学生参与的积极性，然后在此基础上，教师再进行引导，从而对表格进行完善。相信经历了自主探索，合作完成这个过程后，学生将会进一步掌握分析整理的方法，对“20以内退位减法表”也会有深刻的记忆，从而能更好地为学生计算的正确率和速度所服务。 新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。本课主要采用学生自主操作探究与教师引导启发相结合的教学方法。 【教学设计】 （一）课前导入： 师：我们已经学习了许多“20以内退位减法”的算式，这节课我们一起将它们进行整理，有没有信心完成？ （二）20以内退位减法的整理 1．出示口算练习卡，要求口算得数。 师：那先比比看谁是我们班的小小神算手！ 11－9 师：可以怎么算？ 12－8 11－7 13－7 14－9 11－8 12－7 13－8 12－9 13－9 2．出示一个4×4的方格。（点击课件） 11－9 师：老师这里有一个表格，现在我们要把刚才的那些算式按照一定的规律排放到这张表格里。 师：如果将11－9这个算式排到第一行、第一列，（老师示范排11－9）那么其他算式可以怎样排放呢？ 同桌进行讨论，尝试着进行排列。 3．汇报整理结果。并说明这样整理的理由。（展示台演示） 可以出现的情况有： ①我是这样排的。 11－9 11－8 11－7 12－9 12—8 12－7 13－9 13－8 13－7 14－9 我们是看减数的，把减9的排在第一列，减8的排在第二列，减7的排在第三列，从上往下看它们的差从小到大排列…… ②我是这样排的。 11－9 12－9 13－9 14－9 11－8 12－8 13－8 11－7 12－7 13－7 我是看被减数和减数的，竖着看一列列的被减数是一样的，横着看一