盛夏的果实江西环境工程职业学院领导班子暑期赴福建省“厦漳泉”考察学习体会.docVIP

盛夏的果实 -----江西环境工程职业学院领导班子暑期赴福建省“厦漳泉”考察学习体会 2012年7月26日至30日，正是一年中气温最高的季节，我国许多地方持续高温不退，连日高温35℃，真所谓“烈日炎炎似火烧，田间禾苗半枯焦”。而我们，江西环境工程职业学院领导班子全体成员和几个主要部门负责人共二十人驱车前往福建省“厦漳泉”考察学习，气温虽高，但是挡不住我们的学习热情。作为考察学习团成员之一，我随团考察学习了漳州职业技术学院、厦门海洋职业技术学院、厦门医学高等专科学院、厦门大学、泉州聚龙小镇（我校的校企合作单位）、泉州和厦门两市的城市和通道绿化、厦门市园林植物园等单位，还在途中学习和讨论了高等教育、党建工作、职业教育、集团化办学、高校章程等有关领导讲话和文件，可谓学习多多，收获多多，体会多多。现以“观念”、“特色”、“精神”三个主题词概要汇报如下。 一、观念（ “教材”变“学材” ） 漳州职业技术学院，是一所高职院校，地处非省会城市的漳州市，1984年才成立，时间不算长，但是却办得非常好，短短28年时间就办成了国家示范性高职院校，招生录取分数很高，有几个专业的录取分数甚至连年超过二本录取线，毕业生就业率多年来接近100%。个人认为，漳州职院的好，关键在于其先进的观念。就拿我们日常教学中使用的教科书来说，漳州职院的老师们认为，教材不光是教师用于“教”的材料，而更应该是学生用来“学”的材料，教材应该叫“学材”，而不应该叫“教材”，这样的叫法更贴切。漳州职院的老师们使用的教科书，是根据学生学习专业核心能力及其能力的成长过程特点来编写的。“学材”，仅仅凭这一概念的提出，就给我们所有考察学习的人员莫大的震撼和启发，这样的提法和做法让我们想到教学工作者们经常说的“教学以学生为中心”、“学生才是学习真正的主体”等等理念的真正落实。 通过对这个概念和他们的一系列做法的了解，本人一路上都在反思我们学校的教育，甚至江西省，全国的职业教育。国家规定的高职招生录取批次是所有高招中最后的一个，所以就高职教育整个工作的原材料（即考生的高考成绩）而言，高职院校一般是不具备优势的。就像我们近几年的招生，高考人数的连年下降导致了全国高招形势的空前严峻，生源竞争已呈白热化，虽然我们江西环境工程职业学院连年的招生横向和纵向比较还算可以，我们也没有动用农林院校可以用的降分录取政策，但是事实上我们的录取分数线也已经是比较低了，这就决定了我们所招收的生源素质普遍不算高。所招收的学生要么没有良好的学习习惯，要么有某些性格缺陷，或者在高中以前就一直被学习成绩差困扰而信心不足等等，换言之，我们的学生在应试教育当中本来就是落后者。而我们高职教育的人才培养目标却是高端技能型人才。如何将这些大部分都是处于高中分数竞争末端的同学们，经过三年的高职大专培养，打造成为高端技能型人才？只有更新教育观念和理念，制定出真正符合所招收学生自身特点的人才培养方案和教学计划，在培养过程中实施符合学生实际情况的教学计划。“以人为本，因材施教”，真正站到学生的角度去考虑问题，去实施教学，发挥学生自己学习的积极性和主动性，才能真正实现培养目标。 全国的高职教育发展到今天，仅仅十几年时间。我们学校的高职教育，今年正好满十年。之所以全国和我们学校的高职教育能够在短时间内取得今天的成就、得到社会的普遍认可，也是全国高职教育同行们和我们自己观念转变了，按照学生自身特点来实施教学，因材施教的结果。但是反过来想，在发展路上我们还感觉到有障碍、有困难，培养出来的人才离“高端技能型人才”还有距离，这其中也折射出我们在教育教学的观念上还有差距。由此看来，我们需要结合学校自身位势，考虑学生自身特点，不断优化教学理念，不断更新教学手段，才能实现我们的培养目标。 二、特色（大象有大象的生存方式，蚂蚁有蚂蚁的生活状态） 我们此行的四所学校，漳州职业技术学院、厦门医学高等专科学校、厦门海洋职业技术学院和厦门大学，他们各自重点专业，办学实力各不相同；既有省城高校，也有非省城学校；有地方院校，也有行业院校；既有普通高职院校，也有全国“211工程”和“985工程”重点，有的学校在校生规模超万人，也有的学校在校生仅2000余人；有的校园面积几千亩，有的仅200余亩。但是他们都各自有自己鲜明的特色，让人难以忘怀。这给我们一个很好的启示，那就是我们自己的学校必须要有自己的特色。正如厦门医学高等专科学校的领导所说：“学校不论规模大小，只要有特色，也只能有特色，才能让我们屹立在中国高校之林。正所谓特色立校。” 一个学校，凭什么立足？特色！就是那些独一无二的东西。 而当今国内存在一种普遍的现象，那就是高校都在不断趋同化，追逐经济效益、追逐办学规模、追逐升格、追逐热门专业、追逐校名好听，中专学校想变成大专，大专想变成本科，学校想改成学院，学院想改成大学，什