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为有源头活水来 以培养创新精神为核心的素质教育要求我们要不断进行教育思想的创新和教学方法的改革。思想政治课在中学各学科中属于“教师难教、学生厌学”的学科,政治教师如何能够吸引学生的注意力,使学生喜欢政治课,活跃课堂气氛,做到教学过程中知识性和趣味性的有效结合何成为摆在各位政治教师面前的一大难题。让政治课“活”起来,是对每一位政治教师提出的挑战,要真正做到让政治课“活”起来,可以从以下几个方面努力。; 一、内修素质,外修形象; 政治教师要努力提高自己的知识水平,加强自身的修养,培养自己高尚的人格魅力。; 黄宗羲曾经说过:“闻之未闻、业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”政治教师是学生政治上的启蒙者,思想上的引路人,教师的言行举止,对学生的一生有着潜移默化的影响。能否赢得学生尊重与爱戴,不是单方面因素决定的,而是一个老师综合素养的体现。在人格因素中,政治品格居于第一位,它表示在政治教师的一切言论的行动中。; 有人说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”这正是政治教师人格魅力的体现。政治教师应当运用自己博学的知识,幽默诙谐的语言,引人入胜的谈话,稳重文明的举止来引导征服每一个学生,在学生中产生巨大的吸引力,爱物及乌,在这种环境下没有也不可能出现死板的课堂气氛,更不会出现“厌学”的学生。; 二、 “嫁接”知识,化解难点; 思想政治课综合性很强,涉及到各学科的知识,学生所学的各科知识(包括数理化、文史地、音体美等知识)都能作为教师的教学素材,在教学过程中恰当“嫁接”其它学科的知识,运用学生已学的知识来分析说明问题,对于提高学生的学习兴趣和思维能力都会起到积极的作用。; 如在讲授“质变的概念”时,为了让学生能清楚理解“由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变”我出示了《甲醚和乙醇分子结构对比图》,并分析指出:甲醚和乙醇的分子是由两个碳原子、六个氢原子和一个氧原子构成,分子量相等,但由于原子的排列顺序不同,因此性质有根本的区别:在常温下,甲醚是气体,几乎不溶于水;乙醇是液体,能与任何比例的水混合。; 又如,针对李登辉“两国论”这一时事热点,我从地理、历史、政治等知识为切入点,引导学生多角度分析、批驳。从地理角度分析:远古时代,台湾与大陆是连在一起的,只是后来由于地壳运动,才形成了台湾岛。从历史角度分析:三国时,孙权派将军卫温等带领船队到过夷州(今台湾),密切了台湾与内地的联系;隋朝时,隋炀帝曾三次派人去流术(今台湾)加强了海峡两岸的经济、文化往来;元朝政府设立澎湖巡检司,管辖澎湖和台湾;1662年,郑成功收复台湾,清政府于1846年设立台湾府,以后又正式建立行省;1895年,日本强占台湾达50年之久,1945年10月,抗日战争胜利,台湾又回到了祖国的怀抱。从政治常识的角度分析:“两国论”既违背了主权理论和公认国际法准则,也违背了“和平统一,一国两制”的基本方针,同时公然漠视国际公认的一个中国的原则。这样通过从理论到事实多视角的综合分析,学生进一步明确了台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分,分裂祖国的行为从根本上违背了祖国和人民的利益,必将遭到人民的谴责和历史的唾弃。; 三、运用媒体,加深理解; 电教媒体特别是多媒体,具有形象、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点,化隐形为显行,拓宽教学时空维度,调动学生多种感官共同参与学习活动,强化感知效果,降低抽象坡度,从而有效解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。; 中学生在思维方面处于从形象思维向抽象思维的转型期。对于理论的理解具有一定的难度。必须借助于形象思维,教师必须运用有效手段培养学生的思维能力启迪学生的思维。如在讲授“主要矛盾和次要矛盾”时,学生对于“解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”理解不透,教学中,就可以利用计算机设计了一组动画:一个壮汉用力拉住牛的尾巴,怎么也拖不动,而一个小孩用绳栓住牛鼻子走,似乎毫不费力。惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果,不仅活跃了课堂气氛,使学生的兴趣大增,而且还使他们在愉悦的气氛中掌握了知识,学生在理解“牵牛要牵牛鼻子”、“擒贼先擒王”的哲学寓意基础上,进一步明确了在诸多矛盾中一定要抓住主要矛盾这一马克思主义辩证法的现实意义。; 四、巧用材料,激发兴趣; ; 理论联系实际是思想政治课教学改革的关键。其实际,一是社会实际,一是学生的思想实际。联系实际的目的即在于帮助学生把主观认识和客观实际尽可能一致起来,从而提高其思想水平和认识能力。教师在教学过程中巧用材料,让理论与实际相结合。既能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,又能帮助学生提高知识认知水平。如用漫画,增强幽默感、直观性,例如我引用“只要闭上眼睛,世界上就没有什么悬崖”这一漫画来讽刺唯心主义者,使学生在形象中掌握了主观唯心主义特征和错误的实质。