选修三第三章第一节晶体的常识教案.docVIP

第三章第一节晶体的常识 总课时 2 第 1 课时 教 学 设 计 理 念 新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”，即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。 教 材 分 析 本节课之前的章节中，已对原子结构、分子结构和化学键做了详细的介绍，为本章内容的学习奠定了理论基础。而本节课中对晶体常识的介绍，则是以后学习各种晶体结构与性质的一个重要开端。 关于晶体的常识本节教材的内容包括三部分：1、晶体与非晶体的区别；2、晶体的特点；3、晶体的制备。 学 情 分 析 学生在初中物理的学习中，对晶体与非晶体在宏观上有了一定的了解，但对其微观本质了解并不多，基本可以运用在前几个章节学习的原子结构、分子结构和化学键的知识对本节课进一步学习。再通过设计合适的情境和问题，让学生自己分析、归纳出晶体与非晶体的各种性质 教 学 目 标 知识与 技能 1、了解晶体与非晶体的本质差异 2、掌握晶体的基本性质 过程与方法 通过生活常识、情感经验从宏观特征逐步过渡到微观特征，认真把握内部有序造就了外部有序 情感、态度与价值观 1、通过对晶体内部微观结构的分析，培养学生实事求是、务实严谨的学习作风和学习化学的兴趣 2、通过“内部有序造就了外部有序”的事实，培养学生的探究精神 教学重点 晶体与非晶体的本质差异 教学难点 晶体与非晶体的本质差异，晶体的物理性质 教学方法及设设计意图 利用具体的实物和图片进行教学运用观察、分析、对比、讨论等教学策略引导学生自主学习通过实验帮助学生了解得到晶体的一般途径充分利用多媒体课件和形象比喻等教学方式通过学生的观察、思考、分析，结合学生已有的知识和经验，以解决问题为主线，引导学生积极、主动地参与问题解决的全过程。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及 目标达成预测 导入 展示一些漂亮的水晶图片 展示具体的实物和图片进行教学。例如，展示一些实验室常见的晶体实物：食盐、蓝矾、明矾、硝酸钾等；展示一些非晶体实物：玻璃、松香，一些塑料引导学生观察本章章图中的各种矿石的彩色图片等。 展示教科书中的图3-4晶体SiO2和非晶体SiO2的示意图。提出问题：（1）什么是晶体?什么是非晶体？（2）晶体有什么特点和性质？ 应用多媒体课件展示NaCl、CO2、金刚石等晶体的微观结构示意图；展示教科书中的图3-4晶体SiO2和非晶体SiO2的示意图。 晶体二氧化硅 非晶体二氧化硅 提出问题： 晶体和非晶体的本质区别是什么？通过问题解决，运用比较、分类、抽象、概括的教学策略，引导学生自己总结出晶体和非晶体的本质区别。 晶体SiO2和非晶体SiO2的示意图。引导学生应用晶体的概念和性质，总结晶体的方法通过实验帮助学生了解得到晶体的一般途径 板书设计 第三章 晶体和结构与性质 第一节 晶体的常识 一、晶体与非晶体 1、晶体：具有规则几何外形的固体。 2、非晶体：不具规则几何外形的固体。 3、晶体与非晶体的本质差异 4、晶体具有自范性的条件 晶体的生长速率适当 快速冷却 玛瑙 缓慢冷却 水晶 二、晶体的特点 1、晶体内部质点和外形质点排列的高度有序性。 2、有固定的熔点。 3、有各向异性。 4、当单一波长的X—射线通过晶体时，会在记录仪上看到分立的斑点或谱线。 三、晶体的制备 1、晶体制备的途径 ⑴熔融态物质凝固 ⑵气态物质凝华 ⑶溶质从溶液中析出 教学反思 通过问题解决，运用比较、分类、抽象、概括的教学策略，引导学生自己总结出晶体的概念和性质、晶体和非晶体的本质区别。通过“学与问”的讨论，结合实验3-1，引导学生应用晶体的概念和性质，总结获得晶体的方法，并能列举鉴别晶体的方法。 熔融态SiO2