写字教学的策略探索.docVIP

写字教学的策略探索 ; 【提要】小学语文新课程标准对写字教学提出了明确的要求要求关注学生写字与识字的兴趣,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。但是写字教学的现状暴露出来的问题有:对写字教学不够重视;把写字与平时学生学习活动割裂开来;写字教学内容单一,形式枯燥,不能激发学生积极性;写字教学师资力量薄弱,写字指导不到位;学生写字认识存在误区,不利于写字进步。因此,应将写字教学与思想教育相结合,与学习汉字发展史相结合,与书法艺术相结合,与平时学生学习生活相结合,与培养技能、好习惯相结合,有效地提高写字教学的效果。; 【关键词】写字教学策略探索; 小学语文新课程标准对写字教学提出了明确的要求,要求关注学生写字与识字的兴趣,对一二年级的小学生要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。要求三四年级的小学生能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;用毛笔临摹正楷字帖。要求五六年级的小学生能硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度;能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。但是写字教学的现状不容乐观。只要表现为以下几种情形:; 一、对写字教学不够重视; 由于只重分数的原因,把写字课挤掉,在写字活动中对写字好坏没有具体要求;在语文课教学中没有安排一定课时进行写字教学,新课程标准中要重视写字教学只是一句空话。; 二、把写字与平时学生学习活动割裂开来; 为什么写字,写字教学的好处,与学生学习生活有什么联系,写字没有与平时教学相结合,只是为开写字课而写字,写字课上,学生认真训练写字,平时作业时,因作业量多,学生疲于应付大量的作业书写任务,无意中提高书写速度,这样有相当数量的学生就忽视了写字的质量。这样就造成了学生写字时认认真真写字,作业时照样自己乱写乱涂一通,完成老师布置的任务,写字与学生学习不能有机结合,收效不大。; 三、写字教学内容单一,形式枯燥,不能激发学生积极性; 写字课时间一到,教师一声令下,完成几面写字任务,或者“现在是写字时间开始写字”,于是学生就机械地抄字帖、抄生字。写字教学内容比较单一,学生没有积极性,有的学生甚至产生厌烦情绪。; 四、写字教学师资力量薄弱,写字指导不到位; 有些学校写字课开了,但是没有的专门的老师指导,有些写字课只是派位老师去照看一下,写字课的内容与该老师没有联系,学生写字时写好与不好,老师不能给予一个及时的反馈与评价,这样写字课教学缺失了“教”的方面,只有学生的学,这个学的效果又要打折扣了。这样写字教学的效果自然也不会太好。; 五、学生写字认识存在误区,不利于写字进步; 学生在写字上存在着误区:一是能写潦草字的人水平高;一是写正楷字太吃力。有相当一部分都认为草书与行书是没有规范的潦草字,把严格章法、草法规范的字体与乱涂乱画的潦草字等同起来。自己也正确、端正、整洁的正楷字还写不好,就想写潦草字,弄得人家认不出什么字,以为自己水平高,有失语言与人交际的目的。; 语文作为最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。具有工具性与人文性的统一的特点,语文的交际工具的落实一方面用口头语言来表达,另一方面要靠书面语言来表达。书面语言表达,现在有一部分可以通过计算机来实现,但是还是离不开用写字的方式,针对写字教学的现状中暴露出来的一系列问题,应该有足够的重视,对症下药,笔者认为可以采取如下几种相应的对策。; (一)写字教学在思想教育相结合,写字如做人; 开好写字课,在语文课的听说读写中,留出一定时间来进行写字教学,中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能:礼、乐、射、御、书、数。这里的“书”顾名思义,书画艺术,中国的书画不仅是一种高雅技艺,更是一种修心养性的工具和法宝。只有充分认识到写字教学的十分重要的意义,才能在思想上重视写字教学。写字如做人,明确写字的目的,是为了方便交际,与人家交流,所以写正确字、写端正字、写整洁字,是很重要,这一点一定要学生明白的。代表钟繇书法艺术性最高的作品《宣示表》、《荐季直表》、《贺捷表》、《调元表》、《力命表》都是正书。王羲之的正书《黄庭经》、《乐毅论》也很着名,唐代的柳公权、欧阳询、颜真卿,元代的赵孟頫也都是正楷的名家。; (二)写字教学与学习汉字发展史相结合,增强民族自豪感。; 汉字历史悠久,是现在世界上保存下来比较完整的三种最古老文字之一,这些文字分别是距今五千多年前出现的古埃及文字和苏美文字以及距今三千四百年左右的中国甲骨文。汉字的造字方法有指事、象形、形声、会意、转注、假借等,汉字经历了从甲骨文和金文、小篆、隶书、楷书、行书与草书。汉字发展、演变的内容有许多故事可讲。通过学习汉字,增进学生民族自豪感。; (三)写字教学与书法艺术相结合,提高学