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2. 学会联想 从O22-联想到S22-，从—O—O—联想到—S—S— 从酸的稳定性，联想到盐的稳定性（硫酸稳定，硫酸盐也稳定，亚硫酸 不稳定，亚硫酸盐也不稳定） 从SO2 、H2SO3的还原性，联想到亚硫酸盐的还原性(Na2SO3在常温下被空气氧化） 从Na2SO3在空气中的变质联想到哪些物质在空气中易变质？其变质的原因是什么？ 3. 学会类比 第一节：O、S 、Se、Te的比较，O2与O3，H2O 与H2O2，O2 、S、Cl2 与Fe反应的产物比较。 第二节： SO2与CO2（化合价、结构、分子的空间构型、分子的极性、熔沸点、水溶性、水化的难易、水化物的稳定性、水溶液的酸性、氧化性、还原性等） SO2与Cl2、Na2O2、H2O2、O3的漂白性比较。 第三节：浓H2SO4与稀硫酸，亚硫酸和硫酸， 硫酸盐和亚硫酸， SO42-、SO32- 、CO32-、 Cl-检验的比较。 4．学会分析推理 在硫酸的氧化性中补充浓H2SO4与NaBr固体的反应： ①如何证明有HBr生成？（吹气后冒白雾） ②如何证明有氢溴酸为挥发性酸？（生成HBr为气体） ③如何证明伴有氧化还原反应发生？(有红棕色物质出现） ④如何证明还原产物为SO2？（品红褪色） ⑤为什么试管里要加CCl4？（因为Br2也能使品红褪色） ⑥如何证明氧化产物为Br2？（CCl4层呈橙红色） ⑦换成NaCl是否相似？换成NaI、Na2S呢？ ⑧浓H2SO4能否干燥HCl、HBr、HI、H2S? ⑨实验室如何制备HBr、HI气体？ 5．学会归纳总结 学了O3、H2O2后归纳氧的成键特征 ①O2-: Na2O ②-O-: H2O(-2价) OF2(+2价) ③O=：CO2 ④—O—O—：H2O2 ⑤ O22-：Na2O2 ※⑥ =O→：H3O+ ※⑦O←：O=S→O ※⑧O-2：KO2 ※⑨O2→：[HmFe←O2] ※⑩O3-：KO3 ※(11)—O—O—O—：F—O—O—O—F 归纳实验室中利用硫酸可制备哪些气体？ 归纳实验室制备气体装置的特点 归纳在空气中易变质的物质，以及保存这些物质的方法 归纳硫元素各种价态之间发生的氧化还原反应特点(如歧 化反应、归中反应、邻近、不交叉原则等) 归纳硫及其化合物之间的相互转化关系（本章小结） （五）渗透辩证唯物主义观点教育 1.量变到质变 浓H2SO4和稀硫酸 2.对立统一观点及事物的相互转化 臭氧的多与少、远与近的利弊 3.内外因的辩证关系 钝化层的形成与破坏 4.透过现象看本质 浓H2SO4和稀H2SO4不同的本质原因是H2SO4分子和 SO42-离子结构的不同 5.事物间的相互联系观点 6.主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面 浓H2SO4与NaBr固体反应产物的分析 发展生产，资源开发，环境保护 * 新教材分析 高一化学第六章 一. 新老教材的比较 1. 编排顺序不同 老教材将《硫 硫酸》编排在《物质结构 元素周期律》之前，而新教材编排在《物质结构 元素周期律》之后。导致章内编排顺序也与老教材不同，新教材中先学氧族元素概述，后学代表物的性质，目的是以物质结构和元素周期律的理论来指导元素化合物知识的学习。 2.增加内容 (1）臭氧，氧的同素异形体，过氧化氢。 (2）将环境保护列为一节。（老教材中合并在硫酸工 业制法中）其中的两个实践活动和资料中的“空气 质量日报、周报”是老教材中从未出现过的新内容。 (3）研究性课题（一个） (4）家庭小实验（一个） (5）实验部分：演示实验中增加了“SO2水溶性”和“浓 硫酸使有机物脱水炭化”；学生实验七中，第一次 使用了点滴板；学生实验八（实验习题）中增加 了“通过实验证明粉笔中含有硫酸盐”“通过实验用 四种方法鉴别浓硫酸和稀硫酸”。 3.删减内容 (1）硫的单质（结合氧族元素一节中学习） (2）硫酸工业制法（列入选修内容） (3）离子反应、离子方程式（提前到第一章第二节） (4）可逆反应（提前到卤族元素中） 4.变更内容 (1）硫化氢为选学内容 (2）硫酸盐为选学内容 (3）大气污染及防治，水污染及防治改为资料阅读 (4）改正了铜和浓硫酸反应的演示实验及学生实验 装置（用浸有碱液的棉花来吸收SO2） 二. 新教材的特点 1. 既有系统性，又富有弹性 本