3.7.1世界是普遍联系的 教案 （人教版必修4）.docVIP

《世界是普遍联系的》教案 课题：世界是普遍联系的 课型：探究课 教学目标 知识与能力：理解和掌握联系、特点；培养学生通过材料归纳基本观点的能力 过程与方法：通过观看视频、自主探究、教师引导，培养学生理论与实际结合起来观察、说明问题的能力以及用联系的观点分析问题、解决问题的能力。 情感、态度、价值观目标：通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。 教学重点：联系的普遍性、客观性 2、人们可以根据事物的固有联系，建立新的联系与联系的客观性是否矛盾？ 学生活动五：小组讨论并回答两个探究问题 （学生回答略） （师总结）：对第一个问题可以从三个角度理解： 第一，人为事物的联系也要受客观规律和客观条件的制约； 第二，人为事物的联系必须通过人类实践活动才能形成，而人类实践活动又是客观的； 第三，人为事物的联系一旦建立，就独立于人的意识之外。 对第二个问题可以从字面理解，人们建立新的联系是有前提的，即根据事物的固有联系，所以二者并不矛盾。 设疑：同学们能不能举出一些人们建立新的联系的具体事例？ …… 幻灯片展示青藏铁路等图片 （师过渡）：以上这些都是我们中国人根据事物固有联系建立起来的新的联系，下面请第四小组的同学和我们一起关注神十。 学生活动六：第四小组结合神舟十号飞船的成功发射讲解联系的多样性 1、原因： 联系具有多样性的原因是世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。 2、表现： 联系的多样性表现为直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系。 3、方法论： 联系多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。 【课堂小结】 随着第四小组同学的发言结束，我们本节课的理论知识也告一段落，本节课我们主要学习了一个含义，即联系的含义，四个特点，即联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。同学们要注意区分这四个特点：联系的普遍性强调世界上不存在孤立的事物；客观性强调联系不以人的意志为转移；多样性强调联系的形式是多种多样的；条件性强调具体事物之间的联系是有条件的。第四个特点主要考查选择题，前三个特点既可能涉及选择题，也可能涉及主观题。把所学知识进行归纳，可以得出联系的普遍性、客观性、多样性三条原理，大家结合学案重点把握。 板书设计： 联系的含义 表现 普遍性 方法论 世界是普遍联系的 含义 联系的特点 客观性 表现 方法论 原因 多样性 表现 方法论 条件性 课堂拓展学习： 1.（2013·新课标Ⅰ卷）物理学家格拉塞有一次在喝啤酒时，将鸡块小鸡骨头丢入啤酒杯里，啤酒的气泡显示了鸡骨沉落的轨迹。受此启发，他经过不断试验，发现带电高能粒子能穿越液态氮时，同样出现一串气泡。他由此发明了“气泡室”，成功探测出高能粒子的运动轨迹，并因此荣获诺贝尔物理学奖。这一事例表明 ①间接联系比直接联系更能激发人的创新意识 ②世界并不缺乏联系，缺乏的是善于发现联系的创新意识 ③创新意识是认识和利用事物之间联系的前提 ④人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成的 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 2.（2012·全国卷）物联网通过信息传感设备将各种物品与互联网连接起来，实现物品的自动识别、定位、跟踪、控制和信息的互联、共享。近年来，物联网技术发展迅速，越来越广泛地应用于经济和社会生活。这进一步佐证了 ①人们可以根据自己的主观愿望创造事物之间的联系 ②人们能够根据事物固有的联系建立新的具体联系　 ③人为事物的联系因具有“人化”的特点而具有主观性 ④联系具有普遍性、万事万物之间的联系多种多样 A．①③ B．②③ C．②④ D．③④ 3.（2012·天津卷）中国古人用“五行”说来解释世界。“五行”相生相克。“生”即产生、滋生、促进，“克”即战胜、排斥、克制。该学说所蕴含的唯物辩证法道理有 ①事物之间具有多种多样的联系 ②世界是一个普遍联系的有机整体　 ③事物的发展是周而复始的循环　 ④发展的过程是一事物否定另一事物 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4.材料：面对目前我国老龄人口增加和“留守老人”增多的趋势，新修订的《中华人民共和国老年人权益保护法》（简称新老法）2013年7月1日正式施行。其中最引人关注的就是把“常回家看看父母”写进了法律。规定：家庭成员应当关心老年人的精神需要，