2008--2009新课程改革工作总结.doc

新课程改革工作总结 一年我校按照教研室的要求全面贯彻《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。以人为本，积极探索新课程改革的模式及规律。回顾近一年的工作，我们既有成功的喜悦，有探索的艰辛，更有困惑时的无奈；当然，我们也在成功中反思，在探索中进步，在失败中成长。现结合我校课改工作实际总结如下， 一、学习培训认识新课改。 1、学习新课程理论，让教师感知新课程 自新学年初，组织全校教师集中学习国家《基础教育课程改革纲要》，明确本次课程改革的具体目标，明确整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段的课程结构。利用每月集中教师学习《走进新课程—与课程实施者对话》引导教师进入新课改实验，帮助教师树立新的课程观，转变教师的教学观念和教学行为，逐渐构建新的课堂教学模式。每年进行一次理论测试，且形成一种制度。 2、分组参与培训，系统学习《语文课程标准》、《数学课程标准》、《品德与生活课程标准》的基本理念，通过不断学习，教师逐渐明确了新一轮课程改革总目标和每学段的目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习经验，重视学生能力的培养。逐渐改变以课本为中心，以教师为中心，以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探索的学习活动中成长。要求每位教师开学初学习本学段的课程标准，学期中写有关新课改的业务笔记。 二、扎实开展“三课”活动，实践新课改。 为进一步贯彻落实“新课标”精神，展示本校教师的课堂教学艺术，推广优秀的教法和经验，为广大教师提供更多的学习机会，解决教学中一些共性问题，学校教导处在“教师帮扶”中组织了“三课活动”,即：骨干教师上好观摩课，青年教师上好汇报课，老教师上好探讨课。三课活动促使教师互相学习，共同提高。学校要求全校教师在三课活动中以结对子的形式和教研组活动形式务必听完本学科的课，通过检查发现全校不少教师每学期听课20节左右，而且记录认真详细，分析到位，建议合理。学校把教师参与三课活动的情况纳入教师期末工作考核，也把听评课活动作为提高教师教学水平的的主要方式。 我校在实施课堂教学改革过程中实施课堂教学改革的基本思路是：紧紧抓住一个“新”字。 在课堂教学中，应树立新的教学理念，大胆引入“活动教学”观，即逐步改变课堂教学中教师以讲授为主，轻视主体活动，轻视学生素质发展的传统教学形式，逐步形成“学生学，教师导，关注学生发展的新型教学形式”。在具体实施过程中，应积极尝试自主学习、探究学习、合作学习等新的教学形式，力求使传统课堂教学的学生以“听”为主，转成以学生的“动”为主。及时改变教师的传统角色，努力树立新型的教师角色，即应使教师从课堂教学的主宰者，教材、教参的复制者，转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，形成教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。教师应努力营造全新的课堂教学氛围，能充分调动学生学习的自主性和积极性，师生关系平等，教学互动，教师注意及时给予学生必要的鼓励，教学过程充满着“成功”的体验，师生热情高，课堂气氛活跃有序。 三、用新课程理念指导课改实践。 如何将新课程理念落实到教学实践中去，还需要经过很长的时间探索与研讨。 1、我们成立了课改领导小组。组长由校长担任，副组长由教务主任何威担任，所有教师为成员一同分析教材，研究教学方法，重点放在如何创造性地用好新教材。我们发挥实验指导组的作用，每学期定期安排集中备课活动，为实验教师提供备课研讨机会，指导组阐述备课思路及说明、教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的实用性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，以典型引路，探索课堂教学的新方法、新形式，同时引领其它年级的教师在新课程理念下使用旧教材。着重探讨如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上；怎样创设问题情境，哪些知识学生能自己学会，哪些知识教师要讲解，也就是教什么，怎么教的问题。 2、组织和指导实验教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新。每周相互听一节课，写一篇教学反思，每月写一篇典型教案相互交流。组织教师对教学进行自我反思，及时总结经验和不足，促进教师在自省自悟中不断调整自己的教学策略，不断提高自己的教学水平。 3、积极探索评价机制的改革。 逐步改变课程评价过分强调过分甄别与选拔功能。更多地关注学生的学习态度和学习过程的评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，推行评价方法灵活多样，实行口试与笔试结合，平时评价与期末综合评价相结合，科任教师与班主任教师评价相结合；在成绩表述上采取等级评价，以激励性和指导性评价为主；在评价方式