5.2 染色体变异 第1课时 教案 (1） 人教版必修2 .docVIP

5.2 染色体变异 第1课时 教案 (1） 人教版必修2 教学目标 一、知识与技能 1．说出染色体结构变异和数目的变异的基本类型。 2．说出染色体组的概念和判断方法。 二、过程与方法 1．通过分析果蝇染色体组成，学会判断染色体组。 2．通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。 三、情感、态度与价值观 通过分析果蝇的染色体组成，形成从个例到一般规律的观点。 教学重点、难点 教学重点：染色体数目的变异。 教学难点：染色体组的概念。 教学突破 引导学生复习基因突变的基础上，回忆基因和染色体的关系，结合图形分析染色体结构变异的类型。通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念，然后进行适当的训练，深化理解和应用。 教法与学法导航 教法：直观教学法、谈话法、讲述法等。 学法：阅读分析、试图辨析、讨论探究等方法。 教学准备 教师准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 学生准备：预习染色体结构变异和染色体数目变异，初步掌握结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念。 教学过程 （一）预习检查、总结疑惑。 检查学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 （二）情景导入、展示目标 出示无籽西瓜的图片 教师设问：无籽西瓜是怎样形成的？ 教师：无籽西瓜是染色体变异的产物。这节课我们就来学习有关染色体变异的内容。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨 探究一：染色体结构的变异 问：什么是染色体变异？ 【讲述】 根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异两类。 1. 出示投影片：猫叫综合征幼儿照片。 问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？ 问：染色体结构变异有几种类型？ 2. 投影片放映染色体结构变异类型。 【讲述】 教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。 设计意图：了解染色体结构变异的类型 探究二：染色体数目的变异 1. 出示21三体综合征病人图片并说明病因，引出个别染色体数目的变异 染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。 2．染色体组 问：什么叫染色体组？要解决这个问题我们先看一个图。（雄果蝇染色体组成图解） 问：果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？ 问：雄果蝇产生精子时必须进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？几种精子？ 教师用雄果蝇染色体组模型演示。 问：两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？ 问：对一个精子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？ 教师归纳：像果蝇这样，二倍体生物配子里的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 3. 总结：染色体组的判断方法： （1）根据染色体图判定。其判断依据是：形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。 观察右图，图中有几个染色体组？ （2）根据基因型判定。其判断依据是：由于相同基因或等位基因（控制同一性状的基因）位于形态相同的染色体上（同源染色体上），所以在细胞或生物体的基因型中，相同基因或等位基因出现几次，则有几个染色体组。 根据所学内容，总结基因突变与染色体变异的区别 【讲述】 （1）基因突变是染色体某一位点上的改变，有可能产生新基因，染色体变异是一些基因的数量、排列顺序的改变。 （2）基因突变是分子水平的变异，在显微镜下看不到，染色体变异是细胞水平的变异，在显微镜下可以看得见。 设计意图：引导学生弄清染色体变异和基因突变的区别。 （四）反思总结，当堂检测 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。 （五）发导学案、布置预习 生物体中的染色体组都一样多吗？在下一节课我们一起来学习二倍体和多倍体。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析几倍体是如何命名的，以及它们的应用。并 1．下列变异中，不属于染色体结构变异的是（ ） A． B．C．DNA的一个碱基发生了改变 D．180° 2． 是正常的两条同源染色体，则下图所示是指染色体结构的（ ） A． B． C． D．3．下列关于染色体组的正确叙述是 （ ）