打电话1.doc

打电话 教学目标： 创设学生熟悉的“打电话”生活情境，指导学生用画图、列表格等方法，找到打电话的最优方案，经历有目的、有步骤、有合作的实践活动。 进一步体验数学与生活的密切联系，经历针对具体问题提出设计思路、制订简单方案、解决问题的过程，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 通过指导学生用画图、列表格等方式发现事物隐含的规律，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。 教学内容：人教版小学数学第十册P102-103实践应用《打电话》 教学重点、难点： 1、会绘制示意图设计最省时的打电话方案。 2、通过观察示意图，探寻规律。 教学过程： 创设情境，谈话引入 1、出示：小明帮妈妈烧水，给客人沏茶。烧水需8分钟；洗水壶需1分钟；洗茶壶茶杯需2分钟；沏茶需1分钟。客人需要等多长时间就能喝到沏好的茶？ 师：是的，我们可以把同一时间内能做的事情综合起来统筹安排，这样就能节约时间。生活中还有很多类似的问题。比如打电话。 2、揭题：今天我们一起来研究怎么打电话用的时间最少，（板书：打电话） 合作交流，探讨最优方案 确定研究思路。化繁为简：从最简单的开始研究。 出示：一个合唱队有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每个队员，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，最少需要几分钟？ 师：你猜最少需要几分钟？预设：15分钟，7分钟，6分钟，4分钟 等 师：这个问题有点复杂，我们可以怎么做？（化繁为简：从最简单的开始研究。） 师：你们准备从几个人开始研究？（1个人） 2、进行研究： （1）问题1：通知第1名队员，最少需要几分钟？（出示图示。） 师边画边说：为了方便记录，我用圆形代表老师，用三角形代表队员。 （2）问题2：第2分钟一共可以通知几名队员？请同学们试着画画看。 学生独立画，投影展示学生的作业，可能有三种情况。 师：谁来说说看，这位同学的电话是怎么打的？ 指名说，在说的过程中把学生画的第2分钟的线拉长，（师：为了能更清楚地看到第2分钟新通知到几名队员，老师把线拉长，这样，同一分钟通知到的队员就画在同一水平线上。） 师：把人数最多的画在黑板上。 课件展示三种不同方案，进行比较 （2个队员和3个队员的比较。） 师：为什么同样是2分钟，有通知2个队员和3个队员两种不同的结果呢？请同学们静静地思考，同桌讨论。 在学生回答的基础上课件演示。 师优化：“不空闲”可以用最少的时间通知最多的人数，也就是最佳方案。 板书：不空闲 探究：按最佳方案通知7名队员最少需要几分钟？ 要求： （1）用图示清楚地表示出你设计的打电话方案。 （2）算一算，你的方案需要几分钟？ （3）最后根据你的设计方案填好下面这张表格。 学生上前在黑板上画示意图。 师：谁能把这位同学的想法清楚地表达出来吗？ 根据学生的描述，师完成表格。 师：我们通过画图有种简单有效的方法得出结论，通知7名队员最少只需要3分钟时间。 问题4：现在你认为通知15名队员至少需要几分钟？ 生：4分钟。 不要求生再画图，结合图示和表格说明理由。 师把黑板上的图示补充完整。 问题5：第5分钟、第6分钟最多可以通知几名队员？ 如果你需要画图，你继续画，如果你不需要画图，请把数据填在表格，思考一下为什么会是这样？ （三）引导发现规律。 1、观察和发现 师：结合示意图和表格中的数据，你发现了什么？（引导学生有序观察。）先独立思考，再同桌交流。 反馈：主要让学生发现每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数，也就是后一分钟所有接到通知的队员和老师的总数是前一分钟所有接到通知的队员和老师的总数的2倍。 师：为了便于观察，老师把数据重新整理在表格。 师：刚才同学们说后一分钟接到通知的队员和老师的总数是前一分钟的2倍，那么4=2×2，以此类推，8=…… 师：进一步观察表格，观察时间和总数这两列，静静地想一想，你又有什么发现？（几分钟就是几个2相乘） 2、运用规律计算： 如果一个合唱团有50人，最少花多少时间就能通知到每个人？ （四）质疑。 师：我们要找到打电话的最优方案，应该注意什么问题？（不空闲 有次序） 我们通过刚才的研究找到打电话的最优方案，但在具体实施中还有个问题要解决，那就是要设计好打电话的顺序，也就是说每个队员接到电话后，要知道自己接下来怎样继续通知其他队员。因此这个方案还需要事先制定好一个打电话的流程示意图。只有严格按照事先制定好的方案执行，才能达到节省时间的目的。 三、类比延伸。 师：生活中类似于打电话的现象还有很多，比如——细胞分裂 师：它和打电话有什么类似的地方？（建构） 四、学法总结：回顾刚才的研究过程，我们都经历了哪些数学活动？ 化繁为简——优化方法——画示意图——推理