第4课 八国联军侵华战争.docVIP

第4课 八国联军侵华战争 教学目标 知识与能力 知识目标 1.了解义和团运动的兴起、发展以及八国联军侵华的基本史实。 2.掌握《辛丑条约》内容及危害。 能力目标 1.通过引导学生比较《辛丑条约》与其他条约的内容和危害，层层分析得出结论：自鸦片战争以来，中国是怎样步步陷人半殖民地半封建社会深渊的；归纳出同一时期，中国各阶层又是怎样进行不屈不挠的斗争来挽救中国的民族危亡的。从而明确清朝(近代部分)时期的两条线索，培养学生综合分析和概括、归纳能力。 2.通过启发学生对“八国联军侵华”史实的感想，培养学生的发散思维。 3.此外，通过学习奉课，还培养了学生查阅资料、绘制和识别历史地图、表演、运用成语坟合作能人。 过程与方法 通过分组，锻炼了学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、准备导人词，讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；通过成语比喻、编演历史短剧，增强学生的感性认识；辅助教学手段的运用，提高了学生学习的兴趣，增加了课堂容量。 情感态度与价值观 1.通过对八国联军侵华史实的学习，使学生认识到这是20世纪初帝国主义列强对外侵略掠夺空前野蛮残暴的殖民战争，真正体会到“落后就要挨扪”·，初步树立对国家、民族的历史责任感。 2.通过学习义和团抗击八国联军的史实，培养学生的爱国主义情感，使其继承中华民族不屈不挠、前仆后继反抗外悔的优良传统。 教学重点、难点及处理方法 重点： 八国联军侵华战争——以学生讲述八国联军侵华概况、讲故事、新旧知识联系和补充课外资料的形式突出重点; 《辛孔条约》——引导学生归纳条约内容，用成语比喻深化理解内容，同时结合录像加深感性认识。 难点：分析《辛丑条约》对中华民族的危害一学生通过表演历史短剧，加深对“清政府已经成为洋人的朝廷”观点的理解；井通过对《辛丑条约》和其他条约的横向比较，结合史实进行综合分析，得出结论：中国已经完全沦为半殖民地半封建社会。(学生讨论的方式) 课前导学 1.教师根据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关义和团运动、八国联军侵华、《辛丑条约》的文字、图片及视频资料。 2.制作《八国联军侵华示意图》 3.编演历史短剧。 4.编写不平等条约比较简表。 5.编写小结歌谣。 6.有能力、条件的学生可制作相关的课件． 教学渗透点 1.通过上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透——信息和多媒体技术。 2.学生自制井讲解八国联军侵华示意图，史地有机结合。 3.学生可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧、用成语加深对《辛丑条约》内容的理解、朗诵诗歌，使文、史融为一体。 导入新课 各组把准备好的导入词和方案呈交给老师，教师要给予一定的指导。 学习新课 1.义和团运动的兴起和发展(板书) 1900年春，义和团运动发展到京滓地区，斗争矛头直指帝国主义侵略势力。为镇压义和闭反帝爱国运动，帝国主义列强组成八国联军开始了大规模的侵华战争。 2.八国联军侵华：攻占天津——攻占)北京(板书) (1900年) 教师根据学生的讲述书写上列板书。 图片：《廊坊大捷》 想一想：下列西摩尔的话说明什么? “设使义和团所用武器材皆为西式枪炮，则联军必遭全军覆没之命运。” 显示照片《八国联军在大沽登陆》、《八国联军 教师通过让学生自制《八国联军侵华示意图》并讲解之、板书，使学生对八国联军侵华的线路和概况已有了较探的印象。 1900年日月中旬，联军攻占北京，慈禧太后携光绪帝仓皇出逃。40年前中国的都城还曾被哪些列强侵占过?八国联军对北京进行了灭绝人性的烧杀抢掠。 对此．同学们有什么补充吗?教师可补充，八国联军侵华战争刚爆发时人数才两千多人，到1900年9月却增至lo万人。 若学生掌握的资料不够详实，教师可补充以下数字：据不完全统汁，联军攻占北京之初，仅王公职官阵亡将校即达640人，阖家引火自焚、吞药自尽、投井而死者有1798人。至于平 民百姓的死难者，则不可胜数。 总结说明：“自元明以来之积蓄，上自典章文物，下至国宝奇珍，扫地遂尽。”就连侵略联军也毫不掩饰地供认：“北京今已成为一强盗世界．八国联军对北京城的劫掠《截取于冲华国耻大事记》(二)之四《国宝呜咽》贪婪的八国联军连紫禁城中的馏金防火大水缸也不放过，他们竟然把大水缸上的馏金刮得一千二净。八国联军统帅瓦德西在给德皇的报告中承认“中国此次所受毁损及抢劫之损失，其详数将永远不能查出，但为数必极重大无疑．” 总结并深化 学习了八国联军侵华的史实，同学们有何感想?在学生讨论时，教师深入到各组中去，启发诱导。这场暴行不但是中华民族的一