苏教版本三年级上册（石榴）教学设计2.docVIP

《石榴》教学设计 教材分析 《石榴》是郭沫若先生的一篇托物言志的散文。作者借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的追求。托物言志散文描摹事物时如何做到形神兼备，本文无疑是个极好的范例。作者按照爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，从枝叶到花到果实，从外形美到内在美，具体刻画石榴，描写细致精当，语言凝练生动，情感炽烈。 教学本文应紧扣“最可爱”一语，从引导学生探究作者笔下的“石榴”“最可爱”之处到鉴赏评析《石榴》的“最可爱”之处，读中理解、读中感悟、读中探究、读中品析，把朗读贯穿到教学的各个环节。 文章本身较短，从主题到内容、写法都不难把握。教学过程应以学生自读讨论为主、教师总结答疑为辅，引导学生涵泳品味形神兼备的状物语句，理解含蓄蕴藉的思想感情。 学情分析（农村中学生） 1、词语积累有待加强； 2、对红玛瑙、安普剌、金罍缺少感性认知，有必要通过图片获得直观感受，为学习新知识做好铺垫工作； 3、阅读理解多停留在浅层认知上，大多数学生难以理解文章内涵，且表达能力不强。 教学设想 针对上述学情，结合教材特点，我打算运用激励性评价语言有针对性点评，尊重学生自主发现，发挥教师导向作用。 1、抓基础：充分考虑词语积累的差异，让学生皆有所获； 2、突出重点：以听读、自读、品读、齐读为突破口，提高品味语言的能力，体会作者所寄寓的思想感情。强调自主学习，引导合作探究，鼓励学生展示成果，在自主合作探究中提高能力； 3、突破难点：巧设“我与大师面对面”环节，引导学生联系写作背景，结合文本中相关语段，在互动中把握主旨。 一、教学目标： 知识与能力 1．了解作者及写作背景，积累词语。 2．学习托物言志的写法及形神兼备的状物方法，探究文章借描写石榴所表达的思想感情。 3．揣摩生动形象的语言，学习有关描写的方法，背诵积累文学语言，逐步提高语言表达能力。 过程与方法 1．学习借用关键词句快速梳理文章的思路。 2．学习品味生动形象的句子、含义深刻的句子、幽默风趣的句子、富于哲理的句子，培养对重要语句的敏感意识。 3．引导学生自由选点鉴赏评析段落或语句。 情感、态度与价值观 学习石榴不惧炎热、英勇无畏的品格和乐观自信、积极向上的精神。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：状物的形神兼备，语言生动形象、准确凝练。 2、教学难点：领悟文章内涵，理解作者的执着坚定的信念和热切的追求。 三、教学方法与手段： 自主、合作、探究的方法，多种形式的读。 石榴图片、心脏图片、多媒体课件等手段。 四、课时安排：一课时 教学过程： 一、情景导入：以猜谜的方式导入。 教师选择以石榴为谜底的谜语，请学生猜谜。谜语有： （1）外面杏黄衣，姐妹抱一起，打开仔细看，都是一瓣瓣。 （2）小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。 （3）黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。 二、课前准备：我的地盘我做主 1、资料大放送，了解作者及生物学范畴的石榴 郭沫若，现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等。他的作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》《蔡文姬》等，学术著作《甲申三百年祭》《青铜时代》等。他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作。对发展中国科学文化教育事业做出了不可磨灭的贡献。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后“我国文化战线上又一面光辉旗帜”（邓小平语）。 今天我们有幸走进他的散文精品《石榴》，感受他散文特殊的气势、韵味与魅力。 2．关于石榴 石榴，又名安石榴。相传是汉朝时从安石国传人的，是落叶乔木或灌木，不高大，大多丛生，枝条直挺而细密，附有硬刺。树皮有些粗糙，有毛须，所以可喻之为瘦身嶙峋。即使是幼龄小树，也显得有点龙钟。但木质坚硬，整株树上上下下盘根错节，一节节的树干。好像一个肌肉发达者的胳膊。叶子为披针形，叶色随季节变化，由浓绿转为黄绿，以至萎黄脱落。 五月，石榴开花时期，长期孕育的生机便焕发了。先是枝头长出一个个花生状的红花骨朵，顶端不断涨大，最后裂成五瓣，又从开裂处吐出蕊来。石榴花有红、黄、白三色，以红者多见，花赤可爱，似一团团火苗，如红杜鹃般鲜艳。石榴花有单叶花和千叶花之别。单叶的结实，千叶的不结实。当花凋零时，子房便不断膨胀，犹如一个个大瘤，这就是石榴命名的由来。 石榴一般拳头大小，未成熟时，皮呈青色，顶端仍残留着花托。七月，渐渐转赤，皮面依稀出现小黑斑。种子一个个紧挨着．充满整个外种皮，晶莹透亮，那种子可食，有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾，酸者可入药。 3、词汇积累(结合注释或词典，给加点字注音并了解词语的意思。横线上是同学们查漏补缺的空间)。 奇崛 枯瘠 安普剌 忍俊不禁