苏教版本三年级下册（荷花）教学设计6.docVIP

12 荷花 教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课1个生字。教学重点?，欣赏荷花的美丽。正确、流利地朗读课文。教学过程一、导入 出示课件： ⑴读一读，说说你明白了什么？ ⑵是的，他活了94岁，高寿。他是我国著名的作家、教育家、出版家和社会活动家。叶圣陶先生的散文风格和特点是什么呢？ 课件出示：他的散文描写细腻逼真，感情朴实，意味隽永，语言洁净。（生读） ⒉今天我们学习一篇课文。大家把右手抬起来，我们一起来板书。（板书：荷花） （在荷花左下写叶圣陶）当我在课题后面写下这个名字的时候，你看出了什么？ 当你知道这篇课文是他写的，你心里会怎样想？ 二、初读课文 ⒈充分自读，鼓励学生“煮书”。 (板书：煮书)过去的人，把读书叫“煮书”。饭可以煮，肉可以煮，怎么书也可以煮呢？（就是多读，反复读。）多读，读熟，就像煮肉一样，熟了就有味道了。（板书：读熟）读得不满意的句子、段落要反复练。 ⒉学生反复读书，教师巡回聆听、指导。 ⒊检查读书情况： ⑴分节指名读，相机正音、断句 花瓣儿 花骨朵儿 挨挨挤挤 似的 饱胀 了不起 翩翩起舞 ⑵质疑词语，理解意思。 ⑶自由练读喜欢的段落。个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。有感情地朗读课文。从古至今，荷花一直是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。荷花之所以得到人们的喜爱，是因为她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。今天， ⒈看荷花视频。 ⒉谈感受：说说你的感受！ ⒊叶圣陶爷爷眼中的荷花又是怎样的？ ⒋读课文，一边读一边想：叶圣陶爷爷眼中的荷花是怎样的？找出相关的语句。 ⒌交流，出示二、三自然段。 三、品读二、三段。 ⒈仔细读读二、三自然段。一边读一边划出你最喜欢的句子。然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 （出示自学要求） ⒉交流，理解并读好重点句。 ⑴ 投影： 读，体会到了什么？（荷叶美，多，色彩碧绿，形状圆圆） 想到了哪句诗？（接天莲叶无穷碧） 读出它的美。指名读，齐读。 ⑵投影： ①用心谈，想象形象，品味语言。 ②交流：你注意了哪些词？ “冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）　　 自己用心再读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。 （课件播放荷花） 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 …… 教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！ ③会读这句话吗？ ⑶看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） ③引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？（可引导：那胀鼓鼓的花苞里包着什么呀？——花瓣、清香、生命等） ④自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） ⑤指导朗读。 ⑥喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 （4）师读 ①此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？ ②如果把这一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？ ③大自然可真了不起，让我们再来赞叹地说一说：如果把眼前的这一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！ ④小结：是啊，只有美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。 ⒊表演朗读二、三段。 四、品读第四自然段。 ⒈同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉！（配乐）让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手来摸摸荷叶，多么地润滑，轻抚那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（师配乐朗读第四自然段） ⒉出示荷花头饰，同学们，你们现在就是荷花，刚才你看到了什么，听到了什么，想到了什么？说得精彩的同学，老师就把这朵荷花送给他。 ⒊