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英语竞赛活动在大学英语教学中的作用研究 摘要:近年来,我国外语教学界各种形式的英语竞赛频繁进行。英语竞赛活动在学生中的受欢迎度如何?它对大学英语教学有何作用?本研究以理论和问卷调查为基础,对此进行了分析研究,并对大学英语教学提出了建议。 ; 关键词 :英语竞赛 ;大学英语教学 ;作用; Abstract: In recent years, various kinds of English contests in foreign language teaching in China have been held frequently. Do students like them? What role do they play in English teaching? According to some theories and a questionnaire, this paper analyzes the role of English contests and makes some suggestions to improve College English teaching.nbsp; ; Key words: English contests, College English teaching, role; 1.引言nbsp;nbsp; ; 随着中国加入世界贸易组织和北京申奥的成功,中国正加大步伐走向世界、与国际接轨。英语这一国际通用语言在中国社会、经济、文化、教育等方面占据了越来越重要的地位,其重要性从来没有像当今这样显得特别突出。外语教学研究也因此 越来越受到重视,呈现“从多学科多角度进行研究的趋势”。(刘润清,1999)在蓬勃发展的外语教学事业中,有一种现象进入我们的视野:近年来,各种英语赛事竞相涌现。其主办单位上至中央电视台、国家级出版社,下至各高等学校和中、小学校。这些赛事的范围、规模、对象等因竞赛内容和类型不同而不同。全国性的英语大赛,在高校范围内举行的有:全国大学生英语竞赛、“CCTV杯”全国大学生英语演讲大赛、“外研社杯”全国英语辩论赛、全国首届《大学英语》杯翻译竞赛、全国高职高专实用英语口语大赛、全国高师学生英语教师职业技能竞赛、“外研社/朗文杯”新概念英语背诵大赛、“21世纪·澳门之星杯”全国英语演讲比赛。在中、小学校范围内举行的有:全国中学生英语能力竞赛、“北外杯”全国中学生英文写作大赛、全国中学生英文读后感大赛、全国新概念作文大赛、全国创新英语作文大赛、“志鸿优化杯”CCTV英语演讲大赛(小学组、初中组、高中组)、全国小学生英语竞赛。其中全国大学生英语竞赛、全国中学生英语能力竞赛和全国小学生英语竞赛的参赛人数之多、规模之大、范围之广,成为“三项全国性英语学科权威赛事”。(包天仁,2004); 英语教学中的竞赛活动,研究者习惯把它笼统地归于第二课堂。所谓第二课堂,是相对于传统的正常课堂教学活动而言。它指的是学校在课外以传统的和现代的科技手段营造的丰富多彩的、富有个性化学习、接触和使用英语的空间。以传统的手段提供的学习平台和形式包括:各种类型的英语竞赛、英语学术讲座、英语戏剧表演、英语角、中外学生交流等。(郭玉洁,2005)南京大学的大学英语教学改革率先走在全国前列,其个性化大学英语教学体系中包括第二课堂活动,而竞赛类英语活动比如演讲赛、作文赛、词汇竞赛等又是其第二课堂活动丰富的内容之一。(郭玉洁,2005:10)可见,人们在提到第二课堂活动时总会提到英语竞赛活动。然而,英语竞赛活动对大学英语教学的作用如何? 学生对它的认识、态度、动机、和参与性如何?本文在问卷调查的基础上,试图从学习者的角度对上述问题展开分析研究,探索提高学习者的学习主动性和积极性的新路子,以提高大学英语教学效果。 ; 2.理论依据; 英国英语教育专家Harmer(2000)指出,成功的课堂教学的三个基本要素是投入(engage)、学习(study)和运用(activate)。语言学习者是否积极投入是有效学习的必要前提。它强调外语教学研究应关注外语学习的主体语言学习者的因素和特征,应研究学习外语的心理过程和语言过程。Keith Johnson在其《外语学习与教学导论》(Annbsp; Introduction to Foreign Language Learning and Teaching)一书中非常明确地倡导和体现了关注学习者因素的思想。现代心理语言学理论(Chomsky, 2002)则更强调人类大脑固有的语言学习机制和学习者主观因素及情感因素在外语学习中的作用。需求分析(needs analysis或needs assessment)理论也体现了外语教学重视学习者因素的理念。它最早是由Richterich(1972)提