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语 文 一、课程理念、教育教学原则 （一）课程理念 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，充分发挥学科独特的育人优势，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，落实立德树人根本任务引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力口语交际能力，正确运用祖国语言文字语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程学习资源和实践机会无处不在，无时不有沟通课堂内外，沟通听说读写，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。在教学中发挥师生双方的主动性和创造性教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ??（二）教学要求? 积累与运用 课程目标 学习要求 教学建议 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 （1）熟练使用字典、词典，会用多种检字法查字典。 （2）熟练使用汉语拼音方案: 字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号，能够给汉字注音，正确拼读。 （3）掌握常用多音字在不同语境中的正确读音。 （4）区分形声字的准确读音。 （5）正确书写教材课后“读一读，写一写”栏目中的词语，并能结合语境理解和运用。 （6）掌握《义务教育语文课程标准（2011版）》附录5的常用汉字3500个。 （1）引导学生查字典、词典解决在学习中遇到的不认识的字，培养学生独立识字的能力。 （2）随文讲解生字词，要求学生结合汉字意义、语境掌握教材课后“读一读，写一写”栏目中的词语和《义务教育语文课程标准（2011版）》附录5的常用汉字3500个左右。 （3）教师适当讲解构字法，指导学生将汉字的字形与字音和字义结合起来识记。 （4）重点指导学生辨析常见音错、形错类型：多音误读、偏旁误读、形似误读、方音误读、习惯误读、形近误写、音同误写、笔画误写等。 （5）倡导学生广泛阅读，在大量阅读中巩固生字词，扩大识字量。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的审美价值。 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 掌握基本的书写技能，能按照汉字的书写规则，用正楷字清楚工整地书写。 临摹名家书法，体会汉字的优美。 （3）写字姿势正确，认真写字，养成良好的写字习惯。 （1）教师要发挥示范作用，在板书、作业批改等教学活动中，书写要规范、美观。七、八年级学生每周要布置硬笔“书写”作业，通过教师指导、即时评价、优秀作业展览等活动，激励学生写好字，培养学生良好的写字习惯。 （2）指导学生学习欣赏古代名家书法，体会汉字的优美。指导有兴趣的学生临摹名家书法，通过举办书法竞赛，促进学生书法水平的提升。 （3）将写字纳入日常考试评价范畴。 3．随文学习基本的词汇、语法知识，帮助理解课文中的语言难点。 （1）能理解重要词语（含成语）在具体语境中的含义，并能根据语境揣摩、理解词语（含成语）的比喻义、引申义。 （2）能根据语境需要，正确选用词语（含成语）；能根据语境辨析词语（含成语）运用的正误。 （3）能辨析和修改常见语病。 （4）能依照例句进行仿写。 （1）随文讲解重要词语（成语）的含义，并要求学生能在实际中运用。 （2）借助课文语句，采用词语（成语）替换的方法指导学生在具体语境中准确使用词语（成语）。 （3）引导学生辨析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺、重复哆嗦、表意不明、不合逻辑、分类不当等，并指导修改方法，让学生掌握正确的句子结构。 （4）通过分析例句的结构和使用的修辞指导学生仿写句子。 （5）充分利用教材中的“语法小知识”，教师除了对相关知识概念进行讲解，更要充分利用课文随文讲解语法知识。建议随文讲解《义务教育语文课程标准（2011版）》附录3的语法知识： ①掌握词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 ②掌握短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 ③划分单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 ④了解复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。 4．了解常用的修辞方法，体会它们在文章中的表达效果。 （1）正