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研究生课程建设调查报告 百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。优先发展教育、提高教育现代化水平，对建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。而研究生教育质量是决定一个国家教育水平的重要因素，研究生的课程建设直接影响着研究生培养质量的好坏。但长期以来, 我国研究生尤其是硕士生培养目标不明确,同时随着我国研究生规模的不断扩大，我国研究生在培养目的、培养方式、课程设置等方面的问题日趋突出，研究生科研产出低，研究生就业率不如本科生等不良现状引起了社会的广泛关注。 2013年，受国务院学位办委托，我校承担了“学数学为研究生课程体系建设支持计划”的研究和调查工作，旨在通过这次调研，系统、细致地了解学生对课程设置和改革的看法, 揭示课程建设中可能出现的种种问题, 最终为课程改革的顺利、有效进行提出可行性建议。 一、调查情况综述 在研究中, 我们以发放问卷为主, 兼有座谈、访谈的形式, 随机调查了武汉大学各院系的在校生。我们在调查中共发放问卷1000份, 回收有效问卷776份, 有效率为77.6%。 为了使调查结果具有普遍代表性, 我们在发放问卷时, 兼顾了文、理、工、医等各类学科, 涵盖了基础学科和应用学科；考虑到学历层次的全面性, 我们发放问卷和座谈以硕士和博士生为主。 调查对象基本情况如下: 男生381人，占49.1%，女生396人，占50.9%。硕士521人，占67.1%；博士255人，占32.9%。25岁以下522人，占67.3%；26-30岁占201人，占25.9%；30-35岁占37人，占4.8%；35-40岁6人，占0.7%；40岁以上占1人，占0.1%。有工作经历的123人，占15.8%；641人无工作经历，占84.2%。文学类学生120人，占15.5%，理学类学生159人，占20.5%；工学类学生169人，占21.8%；管理学类学生52人，占6.7%；医学类学生70人，占9%，其他73人，占9.4%。 二、对研究生课程的基本态度 作为学生，上课无疑是一种天职。但能否让学生都上到满意的课，能否让学生在上课过程中切切实实中得到提高，是摆在当前教育改革和课程设置面前的一大难题。根据调查数据显示，当下研究生对课程的总体满意度如下：十分满意63人，满意332人，合计占50.2%；一般333人，占42.9%；不满意45人，很不满意11人，累计占7.2%。同时，在认为目前所设置的课程对您自身专业研究的作用上，认为作用很大和较大的分别为92和325，占53.7%。从上可以看出，大部分学生对课程的总体设置是予以肯定的。 （一）在对课程的学分设置调查 在对目前课程设置的学分上：认为合适的有479人，占61.7%；认为偏多和过多的有248人，占31.9%，认为偏少和过少的有49人，占6.3%。 其中，专业课：认为偏多和过多的236人，占30.4%；认为合适的有468人，占60.3%；认为偏少和少的有65人，占8.4%。选修课：认为多和偏多的有179人，占23.1%；认为合适的有460人，占59.3%，认为偏少115和少14的有129人，占16.6%。跨学科课：认为多和偏多的有110人，占14.7%；认为合适的有321人，占41.4%；认为少和偏少的有323人，占41.6%。公共课外语：认为多和偏多的有279人，占40%，认为合适的有425人，占54.8%；认为少和偏少的有70人，占9%。公共课政治：认为多和偏多的有444人，占57.2%，认为合适的有302人，占41.2%，认为少和偏少的有35人，占4.5%。具体如下表所示： 从上不难看出，经过近年来研究生课程的不断完善，研究生在对课程学分的安排还是基本上予以肯定的。但是，绝大多数研究生还是希望学校能够突出研究生课程“研究型”的特点，在课程内容的深度和广度上进一步做文章。增大选修课和跨学科课的比例，适当降低外语课和政治课等公共课的权重，加大研究生课程体系的个性化的选择，仍然是研究生课程改革中应着力关注的方面。 （二）在对课程体系的设置调查 本问卷从专业覆盖面、基础理论构建、研究兴趣培养、跟现实的紧密度、实践能力培养和创新精神培养等六个方面进行了调查，认为好与较好的累计分别占：170，358，累计占68%；150，315，累计占59.9%；121，287，累计占52.6%；97，270，累计占47.3%；110，233，累计占44.2%；108，242,累计占45.1%。 从图表可以看出，学生对专业课设置的专业覆盖面、基础理论构建、研究兴趣培养的满意度明显偏高，均达到了60%以上，但是在跟现实的紧密度、实践能力培养和创新精神培养这三个指标上则相对偏低，