增强学生的主体参与意识.doc

增强学生的主体参与意识 ; 引导词:nbsp; 当今英语教学注重培养学生的实际交流能力,然而陈旧传统的英语教学已远远不能符合现代英语教育的要求。因此,改变现状运用多种方式增强学生; 的主体参与意识迫在眉睫。; 关键词:学生主体、教法改善、注重交流、学习兴趣、师生关系; 随着改革开放政策的全面实施,在对外交流中,语言尤其是英语作为一切交流活动的主要工具之一,正在起着重要的作用。培养能够熟练掌握一门外语,尤其是熟练使用英语的人才是21世纪对教育的要求。目前,我国的英语教学取得了长足的进步。英语教材对于学生听、说能力的培养给予极大的重视。注重培养学生的实际交际能力。但是随着交际学习的深入,“两极分化”的现象也日趋严重。不少学生由于学习成绩差、能力差,缺乏学习英语的主动性和积极性,部分学生甚至完全放弃了英语的学习。对于上述现象我想有如下几个原因:; 1.英语教材在不断的改进,然而教师的教法却没有改善。有很多教师仍然在采用以往的教学方法。; 2.由于教师“填鸭式”的教育使学生长期处于被动的地位。长此以往,成绩下降,陷入恶性循环。; 3. 由于很多学生没有良好的学习方法和学习习惯,成绩一下降便容易对英语的学习失去兴趣。; 由此可见,出现“两极分化”的现象最主要是在英语学习中没能很好地体现学生的“主体参与”意识。 学生是学习的主体,在学习过程中,学生是认知的主体,教师传授的知识只有通过学生的“理解”、“吸收”才能转化为学生的知识,并在运用的同时形成能力。因此,学生的主体意识和学习动机直接影响到学习的效果,我们教师必须主动的激发学生的学习动机,培养他们的兴趣,使他们愿意积极参与,发挥他们的主体作用,把注意力放在培养学生的自我发展能力上。; 那么如何才能增强学生的主体参与意识,变被动为主动,把成绩不断提高呢?; 首先教师应做到“从旁指导”。“从旁指导”与“讲授──接受”传统的教学模式针锋相对,绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了,但是他们组织课堂教学的任务增大了。道理很简单,把全班学生的积极性都调动起来,让他们多说多练,当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲,对教师的要求不是降低了,而是提高了。; 其次,做到以下几点:; 一、端正学生的思想:英语是一门技能,只有通过反复实践才能掌握; 教师在采用一种教学方法时,首先要让学生在思想上接受这种方法,以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此,新生的第一堂英语课,我总要对学生说:不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科,而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践,通过打字的实践学会打字,通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。; 对学生是如此要求,我自己在思想更把英语当作为语言习惯,就像培养其他习惯一样,通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础,所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。; 二、课堂上尽量使用英语; 英语教学中,尽量使用英语,控制使用汉语,是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明,只有在教学中加强英语实践,多使用英语,让学生大量接触英语,并沉浸在使用英语的氛围中,才能有效地排队母语的干扰,培养运用英语的能力,使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。; 三、坚持大量重复和操练; 英国语言学家埃克斯利(C·E·Eckersley )说过:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学,结果是学生什么也学不到。”一般来说,教师在操练课(如学习口语)上讲的比例最多不应超过25%,而学生应允许讲75%,即最大限度地减少教师的讲解时间,想方设法以学生的操练代替讲授,使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话,有用的文章段落;做大量的替换练习,从句型练习到交际等。; 四、培养学生对英语学习的兴趣,激发学生的主动性。; 1.利用游戏、表演、竞赛等形式激发学生的兴趣。; 以上的形式,都是学生所喜爱的,把它们和学习有机的结合起来,会使他们在学习上更有兴趣。比如:在英语字母学完以后,很多同学的英文字母写的不好,有的不认真写,因此我们进行了一次“书法比赛”,要求每个同学拿出自己最好的水平,写一篇英文。全班同学都非常认真地完成了。我们设立了优秀奖和进步奖,奖励一贯写字认真的同学和此次竞赛中书法有进步的同学。通过这次竞赛,使全班同学对于英语的书写更加重视,还使一部分书法较差的同学通过此次竞赛改变了态度,从此在书写中十分认真。另外,我们还举行了英语“百词竞赛”等比赛,这些比赛都很成功。从比赛的结果看,学生对英语的学习兴趣有了一定提高,并在不同程度上取得了进步。老师