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第四单元课题3《水的组成》教学设计 课题分析 水虽然是大家都很熟悉的物质，但怎样从化学的角度去认识水，学生还是陌生和不习惯的。本人先引导学生阅读水的组成的简要史，再通过演示电解水的实验，符合学生的认知规律，贴近学生的实际。通过讨论分析，获得相关概念，这样可以降低学生对概念理解的难度。 整体设计 一、教学目标 1、知识与技能 （1）认识水的组成。 （2）会用简单的方法检验氢气和氧气。 （3）了解化合物、单质和氧化物的概念。 2、过程与方法 （1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 （2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 3、情感态度与价值观 （1）保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 （2）了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 二、教学重点 水的组成 三、教学难点 1、水的电解实验和生成气体的检验演示 2、对化合物、单质和氧化物概念的理解。 四、教具准备 电解水器、电源、蜡烛、火柴、水、氢氧化钠溶液、小木条。 五、教学方法 实验探究——记录现象——得出结论——练习巩固 六、教学过程 [提问]大家对水有多少的认识和了解呢？ [学生回答]略 了解水的物理性质 [导入]水是一种无色无味的物质，它里面究竟含有什么呢？它能否再分呢？ [知识背景] 点燃[投影提示]氢气在通常状态下是一种没有颜色，没有气味的气体，在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时会听到尖锐的爆鸣声,也有可能会发生爆炸。(观看视频) 点燃 反应文字表达式：氢气+氧气——水 点燃符号表达式为：2H2+O2======2H2O 点燃 [提问] 如何检验氧气呢?。 [生]用带火星的木条,观察是否复燃。 BA-- B A-- 介绍霍夫曼电解水器。 [演示实验]电解水的实验(观看视频) [提问]实验现象 [学生回答] 在实验过程中我们可以看到，通电后，电极上有气泡产生，而且两支玻璃管中产生气泡的速率不同，一端时间后，正极产生的气体体积与负极产生的气体体积比约1：2。 [设问]实验中产生的是水蒸气吗？ [学生回答]（略） [设问]如果不是水蒸气，那是什么气体呢？ [学生思考] [分析]从大家阅读的资料看，这问题早在18世纪化学科学家就开始研究了。18世纪末，法国科学家拉瓦锡在前人探索的基础上，发现水可以分解，产物是氢气和氧气。 [提问]大家能用实验的方法证明这两支试管收集的是氢气和氧气吗？请大家设计实验方案。 [投影答案]（略） [分析]正极的气体能使燃着木条烧得更旺，所以它是氧气。负极的气体能燃烧，说明它是氢气。氧气的体积与氢气体积的比为1：2，我们可以这样记住： (正氧负氢, 氢二氧一) 通电通电 [归纳]电解水的反应文字表达式：水——氢气+氧气 通电 通电 符号表达式为：2H2O====2H2 + O2 [提问]通过表达式，你能说出水是由什么组成的吗？ [结论]水是由氢元素和氧元素组成的。 [分析]对，水在电解后生成氢气和氧气，而氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，所以水是由氢元素和氧元素组成的。 [概念引出]像水这样由不同种元素组成的纯净物，我们称它为化合物。像氢气和氧气这样只由一种元素组成的纯净物，我们称它为单质。 [提问]我们学过的化合物和单质还有哪些，请大家列举一下。 [投影]二、单质和化合物 H2 O H2 O2 N2 P S Fe Cu等等 KMnO4 KMnO4 KClO3 KCl 等等 H2 H2O2 P2O5 SO2 Fe3O4 [提问]大家有没有发现在化合物中的小方框里，那些物质的组成有什么共同的地方吗？ [学生回答]都是由两种元素组成，而且其中含有氧元素。 [分析]对，像这些由两种元素组成，而且其中含有氧元素的化合物，我们称它为氧化物。 [提问]从图来看，单质与化合物是什么关系？化合物与氧化物是什么关系？ [学生回答]单质与化合物是并列关系，化合物与氧化物是包含关系。七、板书设计: 现象:两电极均有气泡产,V+ : V- = 1:2 结论:水是有氢、氧两种元素组成的。 混合物 金属单质 物质 单质 非金属单质 稀有气体单质 纯净物 氧化物