人教必修1第10课鸦片战争说课稿.ppt

鸦片战争对中国的影响是巨大的，它是中国历史的转折点，是近代中国百年屈辱的开始，决定了中国近百年的历史走向，对近代中国政治发展所产生的影响是至关重要的，所以这节课在教材中具有开篇点题的地位和作用，同时也是本册书中的重要章节。 设计意图：采用自主学习是为了培养学生的自主探究能力，为今后的终身学习奠定坚实的基础。 设计意图： 通过这两个问题，随堂检测学生对前面内容的理解程度，也引导学生学会梳理和判断分析历史信息，加深对鸦片战争原因和结果的认识。 采用讨论式协作学习培养了学生的合作交流能力以及反馈意识，拓展他们的认知领域，达到协作学习的学法指导。 * * 鸦 片 战 争 第四单元 近代中国反侵略、求民主的潮流 第10课 说教材 说教法、学法 说学情 说教学过程 1. 分析教材 3. 教学目标 4. 教学重点和难点 2. 处理教材 1.教材分析 2、教材处理 把鸦片战争的基本史实交给学生自行处理，立足教材，大胆探索，在讨论中深化理解，然后以教学重点为圆心，从内容到形式向外延伸，不再局限于教材，注重与现实的结合。 初中：了解鸦片战争的基本史实，理解《南京条约》的内容及其影响 高中：了解鸦片战争发生的原因、结果及影响；列举鸦片战争中中国军民反抗外来侵略斗争史实，体会中华民族英勇不屈的斗争精神；体会“落后就要挨打”的历史教训，增强民族责任感。 《课标》要求 3、教学目标 知识与能力 ◆两次鸦片战争发生背景、经过、结果及影响;鸦片战争中国失败的原因。 ◆通过分析鸦片战争爆发的根本原因和直接原因，培养学生运用“透过现象看本质”、“历史发展的必然性通过偶然性表现出来”等观点辩证地观察和分析历史问题的能力。 ◆通过分析鸦片战争的影响,培养学生论从史出分析问题的能力。 ◆通过比较两次鸦片战争,认识第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大，从而培养历史学习的比较思维能力。 过程与方法 采用以教师引导学生研读和阐释史料，进行讨论，探究问题, 学生发挥 主体作用。 情感态度与价值观 ◆通过讨论鸦片战争中国战败的原因，使学生认识到落后就要挨打的道理，激发学生为中华民族伟大复兴而努力学习的爱国热情 ◆了解中国人民在鸦片战争中的反侵略精神，认识到林则徐是一个伟大的民族英雄，是我们后人学习的榜样。 教材重点与难点 重点： 鸦片战争爆发背景； 难点： 分析中国战败的原因 ；《南京条约》《天津条约》《北京条约》的主要内容及其对中国的危害。 教学方法 教学手段 引导法 创设课堂情景，启发学生思维，引导学生质疑并开放性探讨，让每个学生都能得到发展 采用多媒体教学，设计《鸦片战争》 多媒体课件。增加课容量，同时把繁杂的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率 充分利用教材引导学生进行自主、 合作、探究 问题法 说教法 构建知识结构图示方法、比较历史事件 的方法、分组讨论的方法 学习过程 分组讨论 反馈总结 说学法 学习方法 学生自学 反馈总结 启发现实 同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，但也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。其历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。 创设情境——导入新课 19世纪上半叶航海工具主要是帆船，从英国航行到中国必须绕过非洲好望角,至少要4个月, 相距如此遥远的两个国家为什么会爆发战争呢 ？ 19世纪中期的中英两国国情是什么？ 鸦片战争前夕的中国和英国 综合 外交 军事 经济 政治 英 国 中 国 封建社会,日益腐败 先进的资本主义国家 落后的自然经济财政入不敷出 完成了工业革命 商品经济发达 装备陈旧,营务废弛 船坚炮利 闭关自守 殖民扩张 危机四伏 迅速崛起 材料一： 导入设计 创设问题情景：通过出示一张《世界地图》 并提问：中英相距如此遥远的两个国家为 什么会爆发战争呢？19世纪中期的中英两 国国情是什么？由此导入新课。 说设计 设计意图： 通过创设情景问题法可以引发学生学习兴趣，进而激发学生积极思维。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。激发学生兴趣，可以使学生产生高度集中的注意力和稳定积极的学习情感。 导入设计 新课设计 学生自学 分组讨论 启发现实 说设计 创设问题情景：通过出示一张《世界 地图》并提问：中英相距如此遥远的 两个国家为什么会爆发战争呢？19世 纪中期的中英两国国情是什么？由此 导入新课。 反馈总结 反馈总结 学生自学 达到目的 初步掌握构建 知识结构图示 大致了解鸦片 战争基本要点 反馈总结 开放口岸和割地 直接原因 社会性