中小学新教师应树立的教学常规.pptVIP

2.教师进行教学反思的方法 1、撰写教育日志，随时记录事件的分析和总结 2、编写教育案例，把真实生活引入课堂 3、撰写教育叙事，及时记载教学中真实情感 4、撰写教后记，反思教学过程中的成功与失误，以不断改进 5、开展合作，进行课例研究 ——《教师反思的方法》教育科学出版社 3.听课是一种很好的反思方式： 听课要有四种意识：一是问题意识，在听课前，要在认真备课的基础上“寻找”问题、“贮存”问题，带着问题去听课，在听课的过程中，要不断澄清各种模糊认识，梳理知识网络，构建完整的知识体系。二是创新意识，用审慎的眼光去分析，在吸纳的基础上，总结出自己的东西。三是落笔意识，及时记载重点、关节点，上课教师思维的闪光点，学生思维的亮点，听课人的疑点；四是跨领域意识，跨年级、跨学科、跨学校去听课，多加比较、鉴别、批判、继承、消化、吸收，会更好地开启教学思维、顿悟教学灵感。 撰写课例研究报告是记载积累反思 的有效办法 课例研究报告的要素： 要有主题的提炼，也就是要清晰地指出我们的研究过程是什么； 要有研究的背景，为什么要研究这个问题； 要有研究过程，包括判断分析、改进设想、新的教学行动等，对关键环节要有细细的描述，当然这种描述不是讲故事，而是围绕关键问题讲如何处理，讲具体措施； 要有后续的反思。 要说实在的话，说自己的话，说真实的话，说有依据的话，说经过加工提炼的话。 养成良好的积累习惯 1.把能引发你“悟”的片段及时“规范地”记载下来； 2.把教学过程中非常成功的或失败的片段记载下来； 3.把日常所思及时记载下来 反思提炼是感性认识上升为理性认识的过程，主要方式是分析与综合，归纳和演绎，从而形成对课堂教学内在的本质性的概念、判断和推理。 每一位新教师要养成两个思考问题的习惯： 寻找理论依据 理清逻辑关系 感谢倾听， 敬请指正…… 中小学新教师应树立的教学常规 金华市教育局教研室 王荣文 2015年8月 面对大家，两种矛盾的心理判断： 1.你们是中小学（幼儿园）教学的新生力量，年轻、富有朝气，充满激情； 2.你们真的都是合格的教师吗？ 中小学课堂教学常规： 1.教学准备常规 2.教学实施常规 3.教学反思常规 一、教学准备常规 1.准确把握《课程标准》； 2.全面理解教学理论； 3.系统掌握教材体系； 4.熟练运用教学技能。 （一）如何解读《课程标准》 1.深刻理解课程性质； 2.准确把握课程核心理念； 3.细细品读课程目标； 4.从内容标准中引出单元（章节）、课时教学目标； 5.在教学实践过程中，不时对照教学建议、评价建议、所附录的教学案例。 （二）建构起教学论的逻辑体系 1.从行为主义教学论 认知主义教学论 建构主义教学论的发展进程； 了解人本主义学习理论的基本内容 2.教学由启蒙时期的“传授——接受”取向，转向现代民主时期的“研究——建构”取向； 3.从传统的教学行为方式走向现代新型教学行为方式。 一曾经有旅美教师这样比较中美的基础教育： “美国小学是知识的吝啬鬼，严格限制学生得到知识的数量，一个月只允许得到一个知识，孩子每得到一个知识都需要付出很多的汗水和辛苦；在这个过程中，动手、思考和感悟比知识本身更重要；孩子对知识总是有渴望的感觉。 而中国的小学教育是一个贪恋鬼，把知识当成免费的黄金珠宝。中国教育者不知道知识与智慧的关系，总是让孩子直接得到越来越多的知识。 美国教育一个月的知识量只相当于中国教育一天的知识量。相差29天，这29天就是感悟的时间。美国教育通过让孩子感悟比中国教育多产生了一个东西：智慧。” 课本知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能正确的解释。所以，学习知识不能满足于教条式的掌握。 知识具有三个不可分割的组成部分： 第一是符号表征，指人类关于世界认识所达到的程度或状态，即“关于世界的知识”； 第二是逻辑形式，指人类认识世界的方式，具体包括知识构成的逻辑过程和逻辑思维形式； 第三是意义，指知识内具的促进人德思想、精神和能力发展的力量，他是内隐于知识符号系统的价值系统，对人德思想、情感、态度与价值观乃至整个精神世界具有启迪作用。 （三）怎样整体把握教材体系 1.至少按照不少于两种思路全面梳理教材体系； 2.理科类考试学科还应从年段终端考试的试卷试做和分析中把握教材体系。 （四）不断提高教学技能 1.语言技能； 2.组织学生学习技能；