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动起来，让课堂更精彩 ——感受《天生我才必有用》一课的活力四射 品德与社会是以儿童的社会生活为基础，培养学生感受生活，形成优良品德，进行社会性发展的一门综合性活动课程，是以在开展品德与社会课程教学时应注意它的活动性。心理学家曾说，能架起学生思想与行为之间桥梁的便是实践。今天在柳鹃老师执教的《天生我才必有用》这一课例中，正是精彩地体现了实践这一桥梁作用。 一、围绕目标，合理设计活动 《天生我才必有用》是浙教版《品德与社会》第一册第一单元的内容，让学生在生活、学习中发现、挖掘自身优点，形成自信的心理特性，而柳老师正是紧紧围绕这一单元目标，在本课中设计了各种活动引导学生发现自身优点。开篇的“超级猜猜猜”是热身活动，激发了学生学习的积极性，而最后出人意料的谜底揭示更让学生兴致勃勃。用小镜子展示学生自我相貌让学生当着全班同学说说自己的优点比指名直接夸奖自己更具神秘感，既给上台的同学一个发现自身优点的机会，更让全班同学对号入座，也激发其他同学去发现别人的优点，被猜到的同学也获得了心理满足，可谓一举多得。“神秘的信封”其神秘之处便是柳老师充分利用了课外资源，无论是父母的来信，还是其他任科老师的悄悄话，让每一位同学都感受到来自家人、老师、朋友的那种真诚的赞美。从“寻宝摘星”可以看出柳老师着重学生的自我评价。从前面的说到此刻的想，让学生有静静思考的空间与时间。而在本环节设计的评价内容都有较高的针对性和操作性，这些问题都是柳老师从学生生活中携取，精心设计的，为了在发现学生共性特长的同时更能突现学生的个性，柳老师更是在最后设计了自主评价：让学生写写其它的优点，让每个学生都能主动地参与。最后环节的综合性情境展示活动更是锦上添花，让学生的知、情、意、得到了有效地统一。当大家三五成群的（地）讨论排练，当小伙伴勇敢地上台展示都在向我们展示“天生我才必有用”。所以本课的尾声是以一首“我能行”的小诗提升情感，更以“我能行”这个口号激情。 本课每一个环节，每一个活动都紧扣目标、相互依存，逐步提高，深入，缺一不可。 二、整合资源，适时开展活动 品德与社会是一门综合型活动课程，所以教师要多角度利用各种生活学习资源为教学服务，提高教学的有效性。 1、生活资源的拓展。生活即课堂，杜威曾说离开了社会生活，如同在岸上教游泳，一切空谈。所以柳老师从生活中最常见的镜子入手，打开学生通往学习的大门，一封封来自父母、老师的信，更是勾起了学生的回忆。正如苏霍姆林斯基提及的，孩子的心灵不是一毛不拔之地，那里早已萌发着美好的幼芽，只等我们去灌溉和拔杂草。于是柳老师的适时采访更是让学生一吐为快，一段段回忆搅动学生的感动之心， 一种被肯定，被认同的幸福感油然而生。 2、教材资源的运用。教材之于教师不仅是工具手段，更应是教师的帮手。所以老师要有效地使用教材，更要根据学生学习情况创造性地使用教材。柳老师将教材中涉及的各个版块融合在向个活动之中，使整堂课显得更加完整、流畅，操作起来也更符合学生的身心发展特点，也让学生始终兴致勃勃地参与、体验。 3、学科资源的整合。学生的注意力要在40分钟紧紧跟随老师，要在各个活动中活而不乱，十分不易。而在今天的课堂上能如此有序地进行体验，很大程度取决于老师对多门学科资源进行了整合。如在填写“摘星卡”时播放舒缓的音乐，让学生在放松的心理环境中开展思考与评价，解除了学生的心理疲劳。课件的运用虽简单但不枯燥。有效地集中了学生的注意力，让学生明白自己参与的每一个环节，每一项活动。结尾的诗歌展现在大屏幕上，让大家有目共睹，既节约了时间，又提高了效率。 三、根据学情，有效调控活动 品德与社会课程，注重学生的个体经验，以及个性感受，提供学生进行主动学习，而教师则在教学过程中做好引导者、调控者、参与者等多种角色。在本堂课中，柳老师正是根据学生反馈的情况，在各个活动中采取了多种方法有效地调控课堂。 要想使教学活动更具信度和效度，除了教师课前的预设，更为重要的是课堂上的及时操作和调控。 1、切合主题，及时评价。主次教学主题为发现自身优点，提高自信。所以教师在学生反馈时也同时注意发现学生身上的优点。当一位小姑娘大声地回答问题时，柳老师马上强调说：“你很自信。”当一位同学念完同学写给她的信，柳老师也马上再予以肯定：“都两年多了，他还记得这事，说明你真是个心地善良的孩子。”每次见缝插针都是对学生的一次激情，一次鼓励，一次认同，让每一个被老师评价的孩子都感受到被信任时的高兴。柳老师不仅注重语言上的评价，也恰当地使用肢体语言对学生进行了肯定。在“超级猜猜猜”中多次请被猜到的同学站起来，走过去摸一下头，在小组活动时，毫不犹豫地与前来的同学热情拥抱，40分钟始终洋溢在脸上的微笑，……这一切都帮助柳老师有效地调控了各个活动环节。 2、因时制宜，指导提升。学生因生活经验的不足往往在活动中有所失误，此